孫麗紅

摘 要：我國正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要掌握知識，還要做到融會貫通，舉一反三，靈活地使用英語。但是英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就的，只有通過反復(fù)的磨煉才能成功。使學(xué)生出現(xiàn)不喜歡英語學(xué)科的原因是學(xué)生普遍認為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，存在單詞量繁多等問題。針對存在的諸多問題，高中英語教師采用了英語小組合作模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的促進作用，通過學(xué)生之間交流合作來取長補短，摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助更多學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣與效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;小組合作;英語學(xué)習(xí)

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。良好的小組學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了很重要的作用，充分培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言核心素養(yǎng)。高中學(xué)生通過閱讀、聽力、口語表達等循序漸進地提升自己的英語能力，小組合作有利于很好地培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)的意識，英語能力也會隨之提高。與此同時教師可以通過輔導(dǎo)學(xué)困生以及優(yōu)等生來使其多維度理解英語，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展自己的知識體系，英語語言核心素養(yǎng)也會不斷地得到提升。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題可以基于核心素養(yǎng)角度來分析

（一）傳統(tǒng)的衡量標(biāo)準不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)

英語是一門十分重要的語言。目前評判學(xué)生英語能力的主要標(biāo)準仍然是學(xué)生的考試成績。課堂知識的設(shè)定主要是參照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來進行，花費大量時間與精力在進行聽力和閱讀訓(xùn)練。長期使用這種教學(xué)方式，學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上出現(xiàn)了偏頗，比如會重書面輕口語。小組合作學(xué)習(xí)對高中英語來說，是非常有效的一種學(xué)習(xí)方式，它利用生生互動可以幫助學(xué)生找到更多的口語交際機會。在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的英語教學(xué)方法和手段，教師不干預(yù)而是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，適時給予指導(dǎo)，從而調(diào)動和活躍高中英語課堂的氛圍。

（二）枯燥的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生英語能力

我們目前的英語教學(xué)基本上是教師一講到底的灌輸型方法。教師講得多，忽視學(xué)生的需求?？菰锏慕虒W(xué)方法使部分學(xué)生的思維完全處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，久而久之，他們就成了學(xué)困生。他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭倦甚至是焦慮的心理，最終導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)，這成了提高他們英語語言運用能力和整個成績的最大障礙。教師要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須做出改變，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，緩解英語學(xué)習(xí)給他們造成的壓力和焦慮，讓他們重視英語學(xué)習(xí)。研究表明，小組合作學(xué)習(xí)是一項行之有效的學(xué)習(xí)策略。營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，增強他們的信心，提高他們的英語能力。

二、基于核心素養(yǎng)展開高中英語小組合作

（一）高中對學(xué)生的英語語言能力的要求更高

高中對學(xué)生的英語語言能力有更高的要求。對高中英語教師而言，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，并且做到流利有邏輯順序地表達，是很大的挑戰(zhàn)和考驗。目前炙手可熱的一個話題，是關(guān)于高中英語語言核心素養(yǎng)的形成。為了促進高中英語教學(xué)的發(fā)展，首先需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。

以譯林牛津高中英語必須版中的Unit 3 Looking good，feeling good為例：這個單元的reading講述的是與健康相關(guān)的主題。根據(jù)文章內(nèi)容特點，教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生來探究生活中哪些做法是健康的，哪些習(xí)慣是不健康的，并制作課件在課堂呈現(xiàn)和分享。這種方式全面運用了聽說的能力，增強了學(xué)生英語語言交際能力。另一方面，老師在課堂布置的任務(wù)可以通過組隊形式來完成。

（二）高中英語語言學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的困難

在高中學(xué)習(xí)階段，很多家長和教師更重視學(xué)生平常的英語考試成績，忽視了學(xué)生的英語語言能力，不僅影響了學(xué)生對英語語言的感知能力和領(lǐng)悟能力，也讓高中學(xué)生難以將學(xué)過的知識運用于實際應(yīng)用中。為了提升學(xué)生個人對英語的表達能力，教師可以通過小組形式來創(chuàng)造機會鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力，從而提升學(xué)習(xí)動力和英語學(xué)習(xí)的綜合能力。學(xué)生在小組內(nèi)可以進行情景對話來復(fù)習(xí)所學(xué)知識，可以通過所學(xué)詞匯和句型來進行問答造句，在實際口語交流學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達和交際能力，從而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不能真正做到以學(xué)生為中心，基于學(xué)生的發(fā)展去設(shè)計教學(xué)。因此目前更重要的是要采用新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。以譯林版牛津高中英語必修版模塊11第一單元的reading為例，教師可以讓學(xué)生采用小組合作方式，組內(nèi)用英文介紹自己最喜歡的工作，并說明原因，并在班級以小組為單位進行成果交流分享，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

總之，新課程標(biāo)準明確提出要加強學(xué)生英語專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、特長等特質(zhì)都不相同，值得好好挖掘。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生通過對高中英語語言知識的學(xué)習(xí)，不斷自我批判，培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)新思維能力以及文化意識。正確的英語語言及文化意識，能夠讓學(xué)生更真切地理解英語文化和英語使用的習(xí)慣。高中英語教師在教學(xué)過程中，采用小組合作模式可以充分激發(fā)學(xué)生的合作意識、探究欲望，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識、技能、情感價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，最終提高英語語言的綜合能力。

參考文獻：

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編輯 段麗君