摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育方法變得越來越新穎。在高中語文教學(xué)中，為提高學(xué)生的寫作興趣，教師會采用“微寫作”的方式組織寫作教學(xué)?，F(xiàn)如今，開設(shè)“微寫作”課堂是一種很常見的教學(xué)方法，教師采用這種方式可以擴展學(xué)生的想象，激起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作能力越來越強。因此，以高中語文“微寫作”教學(xué)策略為題展開討論。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作;策略探究

高中語文的學(xué)習(xí)要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，而利用微寫作這一教學(xué)方式可以去培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作思維。眾所周知，語文寫作需要學(xué)生擁有活躍的思維、廣泛的知識、大量的題材以及想象力等。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式會將學(xué)生的思路局限在小的方面，限制了學(xué)生的想象力以及寫作方法、寫作內(nèi)容等，使學(xué)生寫出的文章出現(xiàn)題材不新穎、記流水賬等問題。而微寫作雖然寫作的數(shù)字較少，但是對于題材和寫作方向、寫作內(nèi)容等沒有局限，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象，表達出自己的想法。同時，微寫作也鍛煉了學(xué)生組織語句的能力，并使其學(xué)會了運用這些句子使得文章結(jié)構(gòu)明確，主題突出。因此，在高中語文教學(xué)中，微寫作有著極為重要的意義。

一、打好語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，而高中語文的學(xué)習(xí)往往都是較有難度的，因此，在高中語文的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。對于語文寫作這一方面，教師也應(yīng)當(dāng)注重去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單單去幫助學(xué)生提高寫作能力，還要讓學(xué)生學(xué)會去積累更多的寫作素材，拓展寫作思路。那么，在日常的寫作教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生多讀一些名著，以積累素材;也可以幫助學(xué)生找一些優(yōu)秀作文以及一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生感受一下其他人的寫作，同時也可以讓學(xué)生積累一些好句好段，在以后的寫作中運用到自己的作品中。教師在講解文章結(jié)構(gòu)和格式的時候，可以找一些例文讓學(xué)生了解到這些結(jié)構(gòu)的不同以及運用的方法。在分析寫作題目和寫作內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生兩分鐘的思考時間，然后舉手發(fā)言說出自己對這個題目的理解，以及自己會寫什么內(nèi)容來突出主題。教師在了解學(xué)生的想法后，再進行分析。這樣的方法可以讓學(xué)生利用思考的時間拓寬思路，再結(jié)合教師分析的內(nèi)容，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，這樣才能寫出好的文章。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況提供合適的寫作話題

微寫作考查的是學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的思考能力，那么，在微寫作練習(xí)中就要求學(xué)生表達出自己的觀點和看法。在教師制訂教學(xué)計劃時，就需要尋找一些適合高中生的題材和一些時事題材，比如高中生對高考的看法，一帶一路的發(fā)展所帶來的影響等題材。學(xué)生在了解到寫作要求后，可以根據(jù)所給題材進行思考，再表達自己的觀點。例如，學(xué)生在進行以“一帶一路”為題材進行寫作時，可以先分析“一帶一路”產(chǎn)生的背景，然后分析“一帶一路”對于沿途國家以及中國帶來的影響，最后思考一下自己對于“一帶一路”的觀點和看法。在進行這些分析和思考后，學(xué)生要進行語言組織，要言簡意賅地表達出主體意思，學(xué)生還要注意語言的表達效果，這樣，就可以寫出一篇優(yōu)秀的小短文。在日常的教學(xué)中，教師要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些題材，以便于學(xué)生積累素材。同時，教師也要安排學(xué)生進行大量的閱讀，積累優(yōu)美的語句，優(yōu)化自己的語言表達能力，大量的閱讀也可以拓展學(xué)生的寫作思路，所以教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，并將閱讀和微寫作教學(xué)有機結(jié)合，相得益彰。

在進行微寫作教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生安排一些簡單的題材進行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生了解到什么是微寫作，如何進行微寫作以及有豐富的知識后，可以適當(dāng)出一些稍有難度的題材讓學(xué)生進行微寫作，幫助學(xué)生提高微寫作的能力。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生積累有效的作文素材

要想寫出好的文章，不但要有優(yōu)美的語句，還要有吸引其他人眼球的題材。因此，在進行微寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。由于高中生的學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間去積累寫作素材，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文中的題材不新穎或者是千篇一律，不能吸引閱讀者的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作分數(shù)偏低。那么在課堂上，教師可以為學(xué)生提供一些寫作素材以供學(xué)生積累，同時也要注重讓學(xué)生積累一些新穎的題材。比如在寫表達對家鄉(xiāng)的思念的題材，大多數(shù)學(xué)生都會想到李白的《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@是大多數(shù)學(xué)生都會用的素材，為了讓自己的文章變得有新意，可以用王昌齡的《芙蓉樓送辛漸二首》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！眮肀磉_思鄉(xiāng)之情。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生積累一些有益于寫作的素材。

四、為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境

在學(xué)生進行寫作時，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松、安靜的寫作環(huán)境來幫助學(xué)生進行寫作。在這種輕松、安靜的氛圍中，有益于學(xué)生進行思考和聯(lián)想，可以讓學(xué)生在自己的空間里進行想象，才能更好地表達出自己的觀點和看法。在學(xué)生進行寫作時，教師要注意學(xué)生表達的觀點是否積極，以及學(xué)生的道德思想的發(fā)展。教師要讓學(xué)生認識到寫作是一件很輕松的事情，寫作可以幫助我們放松心情，寫作也可以幫助我們表達出內(nèi)心的感情和一些事情的觀點以及看法，讓學(xué)生愛上寫作，這對于微寫作的教學(xué)有著極大的幫助。教師在進行微寫作的教學(xué)時，也要告訴學(xué)生在自己的作文中要加入自己的元素，這樣才會使自己的文章變得新穎、獨特、有深意。因此，在學(xué)生進行寫作時，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)生寫作的環(huán)境。

總而言之，在高中語文課程中開展微寫作活動，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，積累優(yōu)美語句，提高學(xué)生的寫作能力和思考能力，讓學(xué)生以一種全新的思維方式進行思考和寫作，并熱愛寫作。因此，微寫作課堂對于學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)而言，有著重要而深遠的影響。

參考文獻：

[1]李向云.高中語文微寫作教學(xué)策略探究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]吳俊.高中微寫作教學(xué)的理論與實踐研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[3]馬碩.高中語文微寫作教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[4]趙婉玲.高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[D].廣州大學(xué)，2017.

[5]石曉麗.高中語文微寫作與閱讀鑒賞的對接研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

作者簡介：孫中奎（1979—），男，漢族，山東棗莊人，西北師范大學(xué)寫作學(xué)碩士，現(xiàn)任職于西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，研究方向：高中語文教學(xué)與管理。

編輯 段麗君