任震

摘 要：書面表達(dá)是基礎(chǔ)教育階段英語考試的一種重要題型，是一種很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高的題型。之所以難以提高，母語的負(fù)遷移作用是一個(gè)很重要的原因。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析了母語遷移的副作用，并就培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作;漢語思維;英語寫作能力;漢語式英語

英語書面表達(dá)的訓(xùn)練與指導(dǎo)是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。英語書面表達(dá)的過程是學(xué)生語言水平的展現(xiàn)與生成過程，其中母語起著一定的消極阻礙作用。新課標(biāo)特別注重提高學(xué)生英語思維與表達(dá)的能力。因此，在新的形勢(shì)、新的要求下，英語教育工作者面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，只有深入分析漢語思維負(fù)遷移對(duì)高中英語寫作的影響及應(yīng)對(duì)對(duì)策才能有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、學(xué)生作文分析

請(qǐng)根據(jù)下面提示，介紹“我的老師”：我打算下學(xué)期去看望我中學(xué)時(shí)的英語教師。她已執(zhí)教30年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她的教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。在她的幫助下，我的英語有了很大的進(jìn)步。

學(xué)生寫作：

I am planning to see my middle school English teacher next week.①She has been teaching for thirty years.② She has a lot of experience of teaching . ③She is strict with her students.④She has put her heart into the students as if they were her children. ⑤Now she is over fifty. ⑥There are several white hairs on her head. ⑦Her way of teaching has been impressed on my mind.⑧With her help，my English had such great progress that now I can speak English very well. ⑨

分析：習(xí)作中，語法性的錯(cuò)誤不多，篇中的語句單獨(dú)看似乎無可厚非，但倘若通過適當(dāng)?shù)慕M篇手段，遵循英語表達(dá)習(xí)慣，剔除母語干擾，重新整合文章，則可使語篇具有所需要的粘著性、應(yīng)有的表現(xiàn)力。通過以上分析可以看出：雖然學(xué)生掌握了一定的語法知識(shí)，識(shí)記了一定量的詞匯，但在具體書面表達(dá)過程中，仍然用漢語來思維、理解、生成。作品中時(shí)時(shí)留下母語的痕跡，讀起來不流暢、不地道、不自然。一句話，母語在高中學(xué)生書面表達(dá)中起了不小的干擾作用。

二、漢語對(duì)英語書面表達(dá)影響的表現(xiàn)

1.詞語方面

漢語中對(duì)詞性的界定相對(duì)寬松，由于受母語思維的負(fù)遷移影響，學(xué)生在寫作文時(shí)往往只注重詞匯的意義而忽視了詞語的詞性，結(jié)果導(dǎo)致很多錯(cuò)誤發(fā)生。

漢語詞語在搭配上也存在一定的差異。如“洗照片”不是 wash the photo，而是 develop the film;“紅茶不是 red tea，而是 black tea;漢語表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系可用“雖然……但是……”，而英語中，though 或 although 不能與but 連用。

2.句法方面

英語句子在語法和篇章結(jié)構(gòu)上很嚴(yán)謹(jǐn)，而漢語由于變形手段很少，語法意義和邏輯關(guān)系常隱含在字里行間。顯然，學(xué)生在用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，受母語負(fù)遷移作用的影響尤其明顯。比如句子的結(jié)構(gòu)問題，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，很多學(xué)生不是按照英語表達(dá)習(xí)慣去描述，而是完全按照漢語句式翻譯，例如：

【改前】Have a percentage of 83 people are in favor of the idea that train station should take the real-name ticket selling system.（從中可以看出學(xué)生對(duì)英漢語言中“有”的表述區(qū)別不清）

【改后】83% of people are? in favor of the idea that train station should take the real-name ticket selling system.

3.語篇方面

高考英語書面表達(dá)是由10～12個(gè)前后連貫、語義流暢的句子組成的。結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，多用連詞、介詞和從句結(jié)構(gòu)。而漢語在句子的連接上主要靠“意合”，在句法結(jié)構(gòu)上是隱含的，靠的是語境上的意會(huì)言傳。受漢語思維定式影響的學(xué)生所寫的英語作文往往層次不明、邏輯性較差，缺乏必要的過渡和銜接。如：

It is bad that football kissed the window. The window was broken. I was so frighten and tell a lie that window was the cat broken.

這短短的三句反映了學(xué)生英語寫作中的一些典型錯(cuò)誤，也沒有句子間的銜接，可改為：

It was so bad that the football kissed a window. As a result，the window broke into pieces. So frightened I was at that moment that I dared not admit it. What I could do was to tell a lie to my mum that it was our naughty cat that broke the window.

由此可見，在語篇銜接上采用指代、省略、使用連接詞等手法，可以使句子間的連接流暢得多。

三、改進(jìn)策略

1.擴(kuò)大閱讀量，養(yǎng)成良好語感

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。除了英語各類試卷上的英語閱讀文章之外，教師亦可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些淺顯易懂的英語讀物，如“牛津書蟲系列”“星火床頭英語系列”等，或一些短小精悍而富于啟迪意義的小小說、英語演講詞等，多積累一些蘊(yùn)含英語文化知識(shí)的習(xí)語、諺語。只有不斷在英語語境的刺激和熏陶下，學(xué)生才會(huì)逐漸形成良好的語感;也只有擴(kuò)大閱讀量，增加語言輸入，才會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的輸出。

2.注重講評(píng)，多剖析典型錯(cuò)例，提升學(xué)生的寫作水平

一般而言，如果書面表達(dá)的話題是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生就有話可說，所犯的錯(cuò)誤也會(huì)少些;而如果話題與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，那么學(xué)生則不容易寫好。對(duì)于學(xué)生屢犯的錯(cuò)誤，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)問題、詞性誤用問題等，教師只能以具體案例的形式反復(fù)進(jìn)行剖析，而表達(dá)中不常見的問題，如文化差異引起的表達(dá)問題，則可個(gè)別探討。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)起導(dǎo)向作用，講評(píng)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生寫作水平能否提高。

3.全面滲透，注意中西文化的差異

不同的民族有著不同的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，各民族的文化和社會(huì)習(xí)俗又都在各民族的語言中表達(dá)出來。語言是文化的載體，語言離不開文化，語言的本質(zhì)差異就是文化差異。在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能，提高英語的應(yīng)用能力和熟悉英語的文化是密不可分的。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意滲透文化背景，讓學(xué)生全面汲取英語文化的營養(yǎng)，提高對(duì)文化差異的敏感性，以消除文化差異給英語寫作帶來的障礙。

總之，寫作水平的提高是一個(gè)長期而又艱苦的過程，我們教師所能做到的就是努力探索英語寫作教學(xué)的規(guī)律，減少學(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤，盡最大努力幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

高卉.論漢語對(duì)英語寫作的影響[J].新世紀(jì)中國教育界發(fā)展論壇，2007（7）.

編輯 段麗君