王瑩

摘 要：現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)極為重視學(xué)生審美意識(shí)以及賞析能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，還要通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)賞析能力的培養(yǎng)。在諸多賞析教學(xué)中，古典音樂(lè)賞析教學(xué)效果最為明顯，是初中音樂(lè)教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)，以湖南文藝出版社初中音樂(lè)教材為例，對(duì)初中生古典音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);古典音樂(lè);鑒賞能力;教學(xué)策略

一、尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

賞析教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及感知能力，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要以學(xué)生為主，對(duì)教學(xué)方案展開(kāi)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以有更多參與到實(shí)際教學(xué)中的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，科學(xué)地展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。為達(dá)到這一點(diǎn)，老師一方面要加大對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及理解等方面能力的調(diào)查力度，按照調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正感受到古典音樂(lè)的魅力與價(jià)值，打破學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的固有印象，確保其能夠真正對(duì)古典音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位可以被充分尊重;另一方面教師可按照學(xué)生喜好，對(duì)古典音樂(lè)作品進(jìn)行挑選，并利用多媒體設(shè)備，以MV或其他較為新穎的形式對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行播放，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為后續(xù)賞析教學(xué)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)古典音樂(lè)情境，科學(xué)展開(kāi)賞析教學(xué)

為營(yíng)造良好的古典音樂(lè)氛圍，確保學(xué)生的感官可以得到有效刺激，老師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)古典音樂(lè)情境的方式，在情境中對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)教學(xué)。

以湖南文藝出版社初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)“交響詩(shī)”一課教學(xué)為例。在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，筆者播放了一段捷克作曲家斯美塔那的《沃爾塔瓦河》，在課堂中營(yíng)造了良好的意境，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，聽(tīng)到這首曲子眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面”，進(jìn)而利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其對(duì)本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣;其次為幫助學(xué)生更好地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行理解與感知，筆者利用多媒體以動(dòng)畫(huà)和圖片的形式向?qū)W生展開(kāi)了對(duì)作者斯美塔那生平簡(jiǎn)介以及《沃爾塔瓦河》的介紹，幫助學(xué)生了解作品創(chuàng)作背景以及其他相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)于后續(xù)的賞析教學(xué)而言，是極為有利的;最后給予學(xué)生足夠的空間，讓其進(jìn)行音樂(lè)的旋律聆聽(tīng)，并在聆聽(tīng)過(guò)程中播放《沃爾塔瓦河》相關(guān)動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解作品中的音樂(lè)起伏以及情感變化，高質(zhì)量地完成本課賞析教學(xué)。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，此種教學(xué)方式可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)情境的有效創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在相應(yīng)情境之中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)于學(xué)生賞析學(xué)習(xí)而言是極為有力的，值得展開(kāi)廣泛推廣。

三、按照學(xué)生音樂(lè)喜好，合理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)

相較于古典音樂(lè)，初中學(xué)生更愿意聆聽(tīng)流行音樂(lè)，其對(duì)于流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于古典音樂(lè)。鑒于此，教師應(yīng)按照學(xué)生音樂(lè)喜好有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，可通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)作品的科學(xué)運(yùn)用，為古典音樂(lè)賞析做好鋪墊。

例如，為對(duì)學(xué)生古典音樂(lè)欣賞興趣形成有效帶動(dòng)，筆者可通過(guò)對(duì)周杰倫等優(yōu)秀音樂(lè)創(chuàng)作人音樂(lè)作品的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性形成有效帶動(dòng)。在進(jìn)行肖邦相關(guān)音樂(lè)作品的賞析時(shí)，筆者并沒(méi)有直接播放肖邦的音樂(lè)作品，而是播放了周杰倫的《夜曲》，利用此首學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌?，?duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)意愿展開(kāi)了激發(fā)。在教學(xué)時(shí)，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，熟悉這首歌曲嗎，知道是周杰倫哪張專(zhuān)輯里的歌曲嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈討論，并借由此首作品引出肖邦的作品，讓學(xué)生對(duì)肖邦以及其相關(guān)音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣。

四、及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于初中階段學(xué)生還處于青春期，希望得到別人的鼓勵(lì)與認(rèn)可，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性形成有效帶動(dòng)，進(jìn)而在合理引導(dǎo)下，幫助其養(yǎng)成良好的音樂(lè)思維以及音樂(lè)作品賞析、學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，一位同學(xué)事先做好了充足的功課，雖然在問(wèn)題回答以及情感領(lǐng)悟方面存在一定問(wèn)題，但筆者也就其課前準(zhǔn)備的行為給予了公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這樣不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的極大肯定，也會(huì)對(duì)其他學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)形成積極影響，作用較大。

通過(guò)本文對(duì)古典音樂(lè)教學(xué)賞析相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)以及古典音樂(lè)賞析教學(xué)方式有了更加清晰的認(rèn)知。教師在具體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要按照以人為本原則，根據(jù)初中生實(shí)際音樂(lè)喜好以及音樂(lè)素養(yǎng)水平，科學(xué)地展開(kāi)教學(xué)方案的編制。教師可通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)作品以及教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)等手段的合理運(yùn)用，為學(xué)生打造出更加優(yōu)質(zhì)的古典音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)，以為學(xué)生音樂(lè)賞析能力以及音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平的提高提供有力支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想化古典音樂(lè)賞析教學(xué)效果。

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編輯 馮志強(qiáng)