范小娟
摘 要:在新課程改革的新時(shí)期,對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了一大趨勢(shì),其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不只是傳授知識(shí),也是教育孩子在困難面前怎樣應(yīng)對(duì),在新時(shí)代的發(fā)展面前怎樣適應(yīng)。在高中的地理教學(xué)中,老師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生能保證基本的人地協(xié)調(diào)觀。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下,用知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,所以,核心素養(yǎng)下高中地理的高效課堂要構(gòu)建得完全,才能達(dá)到想要的效果。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中地理;高效課堂
大多學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)死記硬背,對(duì)于地理知識(shí)理解不深刻,所以在現(xiàn)實(shí)生活中也不會(huì)想到什么是可以用地理知識(shí)來解答的,對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí),在考試的時(shí)候也就不會(huì)集中精力,總會(huì)在簡(jiǎn)單的問題上丟掉分值。還有就是基礎(chǔ)比較差,在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的課程時(shí),更是無從下手。還有學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)只是單純地通過課本,沒有課外的知識(shí)點(diǎn),這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的單一性,對(duì)構(gòu)建高中地理高效課堂帶來了較大阻礙,在無形中影響了課堂教學(xué)效率。對(duì)于核心素養(yǎng)下高中地理高效課堂的構(gòu)建有以下幾點(diǎn)研究。
一、讓知識(shí)貼近生活
好多的高中地理知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活是有聯(lián)系的,但是學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn),所以這就需要老師在教學(xué)的時(shí)候能夠從實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題,來理解地理知識(shí),只有學(xué)生真正理解了,才能更好地把地理知識(shí)學(xué)到手。地理知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)比較零散、不容易掌握,所以我們要讓知識(shí)點(diǎn)得以全新解讀,不是靠死記硬背把知識(shí)點(diǎn)背下來,而是讓學(xué)生從生活中那些看得見、摸得著的事物中理解知識(shí)點(diǎn),這樣才能更好地幫助學(xué)生記憶,也能更好地提升教學(xué)效率,所以說讓知識(shí)貼近生活,學(xué)習(xí)才有樂趣,學(xué)習(xí)才能更加高效。
例如:在學(xué)習(xí)《全球的氣壓帶與風(fēng)帶》的時(shí)候,我們可以給學(xué)生講解一下臺(tái)風(fēng)“利奇馬”,給學(xué)生講一下利奇馬的形成和名字的由來。名字呢,其實(shí)是為了避免臺(tái)風(fēng)名稱的混亂,1997年11月25日-12月1日,在香港舉行的世界氣象組織(簡(jiǎn)稱WMO)臺(tái)風(fēng)委員會(huì)第30次會(huì)議上決定規(guī)范臺(tái)風(fēng)的命名,其中,西北太平洋和南海的熱帶氣旋,采用具有亞洲風(fēng)格的名字命名,其命名方法是:先制定一個(gè)命名表,然后按照順序年復(fù)一年地循環(huán)重復(fù)使用。該命名表共140個(gè)名字,由WMO所屬的亞太地區(qū)的14個(gè)成員國(guó)和地區(qū)提供。其中“利奇馬”是越南提供的10個(gè)名字之一,意為一種水果。再就是臺(tái)風(fēng)的形成了,我們可以給學(xué)生講得通俗點(diǎn),那就是經(jīng)過太陽(yáng)照射,海面上形成很強(qiáng)的積雨云,這些積雨云里的熱空氣上升,周圍較冷空氣源源不斷地補(bǔ)充進(jìn)來,再次遇熱上升,使得上方空氣熱、下方空氣冷。上方熱空氣里的水汽蒸發(fā)擴(kuò)大了云帶范圍,而云帶擴(kuò)大使得這種運(yùn)動(dòng)更加劇烈。不斷擴(kuò)大的云團(tuán)受地轉(zhuǎn)偏向力影響,逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)起來,形成熱帶氣旋。熱帶氣旋中心的空氣逐漸稀薄,空氣壓力不斷變小,周圍空氣便全部涌向熱帶低壓,然后遇熱上升。此時(shí),熱帶低壓里空氣旋轉(zhuǎn)更加厲害,中心最大風(fēng)力升高,氣壓進(jìn)一步降低。等到一定級(jí)別時(shí),熱帶低壓會(huì)提升到熱帶風(fēng)暴,然后形成強(qiáng)臺(tái)風(fēng)甚至超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)。通過人們現(xiàn)在對(duì)利奇馬這件事情的關(guān)注度,讓地理知識(shí)更加地貼近生活,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來才感覺到這個(gè)知識(shí)的意義,才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,這樣才能更好地提高課堂效率。
二、小組合作教學(xué)
核心素養(yǎng)下的地理課堂教學(xué)需要老師以學(xué)生為中心,讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),每個(gè)班級(jí)都有好幾十名學(xué)生,老師想要顧及每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)是不可能的,想要達(dá)到這種要求,就需要在課堂上引入小組合作的教學(xué)方式,小組合作能讓學(xué)生間互相交流想法,能夠有效提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新能力,從而為構(gòu)建高效率的地理課堂奠定基礎(chǔ)。
例如:在《地理環(huán)境的差異性》一課中,老師可以把學(xué)生分成小組,讓學(xué)生結(jié)合生活或是所學(xué)知識(shí)說出自己所知道的地理環(huán)境的不同,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,越來越多的家庭每年都會(huì)有一次或者兩次的旅游活動(dòng),老師可以提醒學(xué)生根據(jù)旅游時(shí)所發(fā)現(xiàn)的地理環(huán)境的不同進(jìn)行總結(jié),每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生都可以說出自己所看到的地理環(huán)境和人文環(huán)境,很快便能把知識(shí)與生活聯(lián)系起來,每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),最后老師找小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,再由老師做最后總結(jié),這樣的小組合作教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而打造高效率教學(xué)課堂。
三、多媒體教學(xué)
隨著科技的發(fā)展,信息技術(shù)也在飛速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)慢慢運(yùn)用到教學(xué)中,多媒體教學(xué)可以把枯燥的、抽象的、難以理解的知識(shí)展示得更加生動(dòng)與直觀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的空間概念。
例如:在《地球的宇宙環(huán)境》一課中,老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式給學(xué)生放一段《夜空中最亮的星》的視頻,學(xué)生會(huì)看到五彩斑斕的天空,一閃一閃的星星,想象著宇宙的美好,之后老師可以讓學(xué)生想想宇宙中還有什么,然后再播放一個(gè)宇宙環(huán)境的視頻,讓學(xué)生可以在視頻中感受浩瀚的宇宙。多媒體教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生理解和記憶,從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。
總而言之,核心素養(yǎng)下的地理課堂,就要以學(xué)生和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境為中心,旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新合作能力,能讓學(xué)生把課本中的知識(shí)運(yùn)用到生活中,加強(qiáng)地理與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合能力。
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編輯 魯翠紅