黃國(guó)見(jiàn)

摘 要：現(xiàn)今學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)，與教師的教學(xué)方法有著脫不開(kāi)的關(guān)系，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式都是必要的。在教學(xué)中采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)改變學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒和低下的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有很大幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式;教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)在新時(shí)代的發(fā)展中正逐漸成為重要的學(xué)習(xí)模式，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中扮演重要角色。目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中普遍存在學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲乏、枯燥的現(xiàn)象。那么，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生自主認(rèn)知的思維，從而做到有效提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所有學(xué)生都能參與其中，學(xué)生可以自由探討自己和別人的意見(jiàn)，通過(guò)提出自己的觀點(diǎn)和聽(tīng)取他人的感受使學(xué)生在課堂中增加交流的機(jī)會(huì)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因每個(gè)學(xué)生的具體情況不盡相同，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能使學(xué)生找到自身的能力所在，由此激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好感，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用面臨的問(wèn)題

（一）小組成員分布不當(dāng)

教師有時(shí)可能會(huì)因忽略學(xué)生的各方面特點(diǎn)而出現(xiàn)分組不均衡的情況。比如說(shuō)，將成績(jī)好的學(xué)生都分在一起和成績(jī)差的都分在一起，一個(gè)會(huì)越來(lái)越好而另一個(gè)則會(huì)越來(lái)越差。而將開(kāi)朗的學(xué)生都分為一組和內(nèi)向的學(xué)生都分為一組，就會(huì)導(dǎo)致一組小組氛圍很好，但另一組就不利于開(kāi)展小組活動(dòng)[1]。

（二）小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大

小組分布時(shí)，若是在一個(gè)小組里部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，就會(huì)需要其他小組成員和教師監(jiān)督指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生常常會(huì)有注意力較差、無(wú)法專心聽(tīng)課的問(wèn)題。

（三）教師進(jìn)行無(wú)法合理指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)在這種教學(xué)模式中是非常重要的，如果教師無(wú)法給出合理的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)變差，就會(huì)失去小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，也就不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能選擇合適的組長(zhǎng)，就會(huì)影響其他組員的學(xué)習(xí)興致;教師不能和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，就會(huì)有學(xué)生不愿意配合教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效率降低。

三、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）合理進(jìn)行小組分組

教師首先要從小組的分配上著手，將小組成員做到均衡分布。教師需與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解不同學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及成績(jī)高低，并聽(tīng)取學(xué)生的感受來(lái)決定分組。其中，應(yīng)設(shè)置性格、成績(jī)互補(bǔ)的學(xué)生在同一組，互相幫助提升小組整體學(xué)習(xí)效率。教師還可以將優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置為小組長(zhǎng)，在整個(gè)小組中起領(lǐng)頭作用，使小組能夠更配合教師的管理和教學(xué)工作。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的就可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，性格開(kāi)朗活潑的就能在教學(xué)活動(dòng)中活躍學(xué)習(xí)氣氛，所有學(xué)生都有自己的位置，共同創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

例如，教師在教授“等腰三角形”這一節(jié)時(shí)，首先由教師設(shè)立一個(gè)問(wèn)題“等腰三角形的頂角平分線是否是底邊上的中線”，緊接著學(xué)生便開(kāi)始自由探討，用不同的方式來(lái)尋求答案，比如通過(guò)在紙上還原三角形和三角形的角平分線及中線。各個(gè)小組討論出結(jié)果后再由教師進(jìn)行解答和評(píng)定，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的剖析，使學(xué)生不知不覺(jué)間就掌握了學(xué)習(xí)中的主體地位，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情顯著增長(zhǎng)。

（二）重視提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想要小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠正常運(yùn)用，還需要著力提升部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能一直處于主導(dǎo)地位，還是需要學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地解決問(wèn)題。在這方面，教師可以對(duì)學(xué)生多關(guān)注、多鼓勵(lì)，使學(xué)生就算遇到困難也能有信心獨(dú)自解決。只有這樣才能讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)上的“主人翁”，在不斷地嘗試中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地融入小組合作中去[3]。

（三）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和管理

想要避免學(xué)生不配合教學(xué)活動(dòng)的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)方法上做出改善，讓課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生處于快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，樂(lè)于配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在分配完成小組的成員后，應(yīng)以新穎的手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生的探究和研討，使小組合作學(xué)習(xí)以教材為基礎(chǔ)，與小組長(zhǎng)一同制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中起到良好的帶頭作用。

初中階段的學(xué)生渴望自由，教師應(yīng)用實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)也正是為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都需要的自主行為。

綜上所述，教師在實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好指引和管理工作，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)和合作精神的養(yǎng)成，最終使學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)，也能夠在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀清.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（74）：81-82.

[2]魏興科.解析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和策略[J].學(xué)周刊，2019（26）：94.

[3]劉大周.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（上半月），2019，8（5）：82.

編輯 段麗君