丁麗芹

摘 要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷深入推進(jìn)落實(shí)，一些教學(xué)資源和教學(xué)理念遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)的農(nóng)村初中，也將信息化的教學(xué)手法運(yùn)用到教學(xué)中開展初中英語的小班化教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。闡述在農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)中運(yùn)用泰微課的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村初中小班化教學(xué);應(yīng)用策略

泰微課是指農(nóng)村初中英語教師通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，運(yùn)用信息化的教學(xué)途徑，將理論知識(shí)具象化，從而減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。在農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)中運(yùn)用泰微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率十分有幫助。

一、在農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)中運(yùn)用泰微課的教學(xué)意義

農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)，是指教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性有切實(shí)了解之后，本著全面提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的目的，而進(jìn)行更細(xì)致、更具有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求的弊端，提高農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

泰微課在農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)中的運(yùn)用，則可以給教學(xué)帶來更多樣化的教學(xué)途徑，更豐富的教學(xué)素材，更趣味化的教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，都有著十分顯著的積極促進(jìn)作用。

因此，農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極引入信息化的教學(xué)手法，用更優(yōu)化的教學(xué)方式和更全面的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)效率的有效提升。

二、目前在農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及其原因

首先，農(nóng)村初中英語由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，教師在教學(xué)中過分注重學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的提升，而忽略了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性，從而造成中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣大幅度下降的問題。

其次，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)理念和教學(xué)手法更是與時(shí)代發(fā)展所脫節(jié)。單一的教學(xué)手法和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升無法起到促進(jìn)作用，同時(shí)也是導(dǎo)致中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降的主要原因。

最后，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師一直處于教學(xué)的中心位置，學(xué)生的教學(xué)主體地位則沒有得到凸顯，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與積極性下降，并最終導(dǎo)致中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到有效提升。

三、在農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)中運(yùn)用泰微課的教學(xué)策略

1.運(yùn)用泰微課，提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率

不要說農(nóng)村初中，就連城鎮(zhèn)初中英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性都十分明顯。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師想要充分保證學(xué)生都能跟得上教學(xué)進(jìn)度，就可以運(yùn)用泰微課來提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Our daily life”這一課時(shí)，農(nóng)村初中英語教師可以運(yùn)用泰微課的教學(xué)途徑，將制作好的微課教學(xué)文件發(fā)送給學(xué)生。在泰微課教學(xué)文件中強(qiáng)調(diào)了本課關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)和頻度副語、短語的學(xué)習(xí)、練習(xí)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的綜合提升。

2.利用泰微課，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@個(gè)道理放到農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)中也同樣適用。農(nóng)村初中英語教師要利用泰微課便捷的教學(xué)途徑和豐富的教學(xué)資源，在豐富教師自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Family life”這一課時(shí)，農(nóng)村初中英語教師可以利用泰微課獨(dú)特的視頻載體教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放一段國外一家人家庭生活的片段。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)播放的片段進(jìn)行角色扮演，并用英文進(jìn)行對(duì)話。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)家庭生活有一個(gè)具體的印象，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，更便于英語學(xué)習(xí)水平偏差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.善用泰微課，保障學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率

無論是農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)，還是泰微課在教學(xué)中的運(yùn)用，最根本的教學(xué)目的就是提升農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，農(nóng)村初中英語教師要珍惜新課改的機(jī)會(huì)，善用泰微課教學(xué)方式，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而保障學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Protecting our environment”這一課時(shí)，農(nóng)村初中英語教師可以將泰微課的教學(xué)作用最大化。將教師制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)下的單詞形式變化練習(xí)。并以“保護(hù)環(huán)境”為主題，寫一篇現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)下的英文作文，充分考慮到不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的課后復(fù)習(xí)問題，保障學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，在農(nóng)村初中英語小班化教學(xué)中運(yùn)用泰微課的教學(xué)方式，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革創(chuàng)新的最佳途徑。

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編輯 郭小琴