孟國(guó)喬
摘 要:近年來(lái)國(guó)家高度重視書法教育,且統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材六本已經(jīng)出齊,有必要比較分析教材中的“讀寫”欄目變化趨勢(shì),結(jié)合“課標(biāo)”和書法教育文件精神,把握編者意圖,探索出“讀寫”欄目在初中語(yǔ)文書法教育中的實(shí)施策略:教師為先,示范引領(lǐng),突出重點(diǎn);臨摹為主,輔以格子,循序漸進(jìn);評(píng)價(jià)為導(dǎo),齊抓共管,學(xué)以致用。以期改變“用新教材走老路”的教學(xué)現(xiàn)狀,提升學(xué)生書寫素養(yǎng)的同時(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)編教材;書法教育;讀寫欄目;書寫素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,漢字書寫逐漸被電子輸入代替,人們的漢字書寫意識(shí)變得淡薄,漢字書寫技能逐漸弱化。現(xiàn)在的中考大都實(shí)行網(wǎng)上閱卷,閱卷老師對(duì)考生潦草凌亂的書寫總是頭痛不已,字跡難辨、卷面模糊勢(shì)必影響每題的得分。因此,我們不僅需要重視漢字書寫,而且更需要重視書法教育。
一、對(duì)比“教材”看變化
教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料,是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材新舊版本比較分析,可以探究教材中蘊(yùn)藏的語(yǔ)文教育價(jià)值導(dǎo)向,可以進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源,提高教學(xué)實(shí)踐水平。綜觀統(tǒng)編版六冊(cè)初中語(yǔ)文教材“讀寫”欄目,再與人教舊版教材比較,發(fā)現(xiàn)以下變化特點(diǎn)。
1.位置變化,彰顯教學(xué)地位
“書法教育”在舊版教材的“讀一讀,寫一寫”中滲透不多,主要滲透在“附錄”之中。統(tǒng)編教材改變了這種編排的方式,直接取消了“附錄”部分,將原有的幾個(gè)主要教學(xué)目標(biāo),全部滲透在了每一課的生字詞學(xué)習(xí)中,成了學(xué)生學(xué)詞習(xí)字的助學(xué)系統(tǒng),如此便將“書法教育”的地位空前地提高了,便于教師靈活地安排書法教育,更能長(zhǎng)久地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
2.字帖變化,體現(xiàn)審美意識(shí)
“課標(biāo)”中明確指出“臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值”。在字體選用上,舊版教材中的“讀一讀,寫一寫”字體為辦公軟件中的手寫正楷字體,字號(hào)偏小,而筆畫缺少變化,沒(méi)有名家真正手寫的審美特質(zhì)。統(tǒng)編教材的“讀寫”邀請(qǐng)著名書法家丁永康先生書寫。細(xì)細(xì)品味他在教材中的詞語(yǔ)書法,七年級(jí)的正楷較于電腦楷體,筆力遒勁又不失柔和,整體比例自然和諧,極為中正規(guī)范。而八九年級(jí)的行楷字,行筆流暢自然,大小一致,靈動(dòng)秀美,為學(xué)生提供了豐厚的審美價(jià)值。
3.字體變化,明確教學(xué)思路
課標(biāo)指示了初中學(xué)段的“書法教育”的思路,即從正楷到行楷。這一教學(xué)思路與統(tǒng)編教材“讀寫”欄目的編寫思路完全吻合。統(tǒng)編本七年級(jí)全冊(cè)的“讀寫”皆為“正楷”字,八九年級(jí)全冊(cè)皆為“行楷”字,這是相較于舊版教材“讀一讀,寫一寫”的一個(gè)顯著變化。舊版教材的“讀一讀,寫一寫”在整個(gè)初中學(xué)段所使用的字體皆是“正楷”,字體缺少變化,教學(xué)價(jià)值較低。
4.格子變化,滲透教學(xué)方法
在欄目的版面設(shè)計(jì)上,相較于舊版教材“讀一讀,寫一寫”沒(méi)有格子,統(tǒng)編教材最明顯的變化,就是多出了“田字格”和“空白格”。七年級(jí)“田字格”與“正楷字”的搭配,八年級(jí)“空白格”與“行楷字”的搭配,細(xì)審之下,匠心獨(dú)運(yùn)。田字格配正楷的規(guī)范,如此才能凸顯那規(guī)矩的一筆一畫,都有細(xì)微的講究。
二、用好“讀寫”提素養(yǎng)
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源,提高教學(xué)實(shí)踐水平,梳理出以下教學(xué)策略,以期改變“用新教材走老路”的教學(xué)現(xiàn)狀,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的豐富性、趣味性,在提升學(xué)生書寫素養(yǎng)的同時(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1.教師為先,示范引領(lǐng),突出重點(diǎn)
書法教育,教師為先。教師能掌握豐富的書法知識(shí),寫得一筆好字,指導(dǎo)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手,而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師必須不斷提升自身素養(yǎng),充分結(jié)合教材中的書法教學(xué)資源(如,統(tǒng)編版初中教材中,啟功、趙孟頫、毛澤東、周恩來(lái)等名家書法作品),引入豐富的書法學(xué)習(xí)資源,運(yùn)用多種方法進(jìn)行書法教育,營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。
2.臨摹為主,輔以格子,循序漸進(jìn)
“臨摹名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值”是學(xué)段目標(biāo)中的另一項(xiàng)要求。初中書法教育應(yīng)以臨摹為主,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法和正確的步驟進(jìn)行臨摹練習(xí),一般應(yīng)遵循“讀帖—描摹—臨寫—運(yùn)用”的程序由淺入深,循序漸進(jìn)。學(xué)生的字寫得不好看,這是他們沒(méi)有重視田字格的筆畫、部件的定位功能。在統(tǒng)編版教材中用田字格展示漢字,為學(xué)生做出了直觀的書寫示范,并且提供田字格讓學(xué)生練習(xí)有助于學(xué)生臨摹書寫。
3.評(píng)價(jià)為導(dǎo),齊抓共管,學(xué)以致用
建立“練”中評(píng)價(jià)、“用”中評(píng)價(jià)、“賽”中評(píng)價(jià)三維評(píng)價(jià)體系。實(shí)施寫字等級(jí)測(cè)評(píng),每學(xué)期進(jìn)行一次,分優(yōu)秀、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí),并發(fā)給相應(yīng)的等級(jí)證書。引進(jìn)檔案袋評(píng)價(jià),讓學(xué)生定期把自己的各科優(yōu)秀作業(yè)收集在檔案袋中,反映學(xué)生在不同階段的寫字水平,讓學(xué)生從中找到自己不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的足跡,培養(yǎng)學(xué)生寫字的自信心。學(xué)生各科的書面作業(yè)都要有“文”和“字”兩方面的要求。給學(xué)生搭建練筆平臺(tái),給他們展現(xiàn)書法水平的機(jī)會(huì)??勺寣W(xué)生輪寫班級(jí)日記,輪辦班級(jí)手抄小報(bào),舉辦作業(yè)展覽,寫板報(bào)墻報(bào);還可定期開展主題書法比賽,創(chuàng)作書法小作品,鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)書法比賽等。
總而言之,希望我們廣大初中語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編教材對(duì)“書法教育”的精心編排。若我們能夠用好“讀寫”欄目,定然能順利達(dá)成“課標(biāo)”的要求,將學(xué)生引向漢字的博大精深之處,深刻和透徹地理解中華民族的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族文化自信,在提升學(xué)生書寫素養(yǎng)的同時(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
朱于國(guó).統(tǒng)編本語(yǔ)文教科書七年級(jí)上冊(cè)的體系與框架[J].中小學(xué)教材教學(xué),2017.
編輯 張佳琪