摘 要：微課是目前比較流行的教學(xué)手段，微課在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大教師的認(rèn)可和推廣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合本人的一些思考，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用策略

微課的發(fā)展是信息技術(shù)進(jìn)一步成熟以及現(xiàn)代教育進(jìn)一步建設(shè)的產(chǎn)物，帶給現(xiàn)代教育更大的發(fā)展空間，引起眾多教育者的關(guān)注與重視。目前，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向?；诖?，本文在此淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 微課技術(shù)有著明顯的針對(duì)性

微課既然提到了“微”就代表其時(shí)間較短，只是占用語(yǔ)文教學(xué)課堂的幾分鐘。因此，在這幾分鐘里，教師就必須擇選具有針對(duì)性的內(nèi)容，并將知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行整理，建立新型的知識(shí)架構(gòu)。在平時(shí)的使用中，微課技術(shù)一般是在課堂導(dǎo)入中進(jìn)行利用的。實(shí)踐表明，小學(xué)生在上課的前十分鐘，他們的注意力是最為集中的，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看帶有重點(diǎn)、難點(diǎn)的直觀化知識(shí)視頻，可以有效地利用到這段時(shí)間，這也較為針對(duì)地激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)又突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（二） 微課技術(shù)有著極強(qiáng)的整合性

微課技術(shù)有著極強(qiáng)的整合性，主要體現(xiàn)在其依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以將書(shū)本沒(méi)有涉及的知識(shí)，進(jìn)行有效的融合，豐富學(xué)生在課堂上的知識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)其整合性也可以是對(duì)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行有效的帶入，這也在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)良好氛圍上有著突出的作用。微課技術(shù)的整合性，是將書(shū)本內(nèi)外、生活內(nèi)外、虛擬與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一次深層的整合，這對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教育質(zhì)量有著重要的促進(jìn)性功效。

（三） 微課技術(shù)有著較高的靈活性

微課技術(shù)有著較高的靈活性，主要體現(xiàn)在其是以視頻課件形式存在的，由于其短小精悍，其占用的內(nèi)存空間較小，方便進(jìn)行下載和存儲(chǔ)。同時(shí)微課課件存儲(chǔ)的方式也是多種多樣的，不僅可以使用計(jì)算機(jī)，還可以利用手機(jī)、平板電腦進(jìn)行使用。這種便攜性，也使得學(xué)生在家長(zhǎng)或是監(jiān)護(hù)人的操作下，就可以隨時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在幫助他們打下知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一） 微課教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出完整性、精致性

首先，微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的完整性。微課與教學(xué)片段不同，微課雖然微小，但是具有完整的結(jié)構(gòu)，微課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)板塊是一樣的，大致由導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)課這三個(gè)部分組成的。中間的“展開(kāi)”過(guò)程可能會(huì)根據(jù)課型的不同有所不同，但微課必須具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)必須關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完整性。

其次，微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的精致性。微課的教學(xué)就是以學(xué)生為中心的教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂精致就是指精巧細(xì)致，微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)短小，以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)語(yǔ)言為主，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以表現(xiàn)出教師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)還可以突顯教師采用的教學(xué)方式，且每一個(gè)教學(xué)板塊后都有預(yù)計(jì)的教學(xué)時(shí)間，讓教師提醒自己表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了。微課教學(xué)視頻的錄制，是需要重復(fù)多次的，在錄制視頻過(guò)程中，教師實(shí)踐自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，驗(yàn)證教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法是否巧妙；揣摩教學(xué)語(yǔ)言，全力做到精煉易懂，例如：誦讀課文、互相討論等，直接提示學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作；檢查制作的微課課件，是否做到頁(yè)面整潔干凈，突出教學(xué)主題，是否會(huì)影響學(xué)生觀看。將這一系列會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題都克服，最后將最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（二） 通過(guò)微視頻進(jìn)行教學(xué)

教師在將微課技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要側(cè)重于微視頻的應(yīng)用。微視頻既可為動(dòng)態(tài)模式，又可為靜態(tài)模式，包括文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等，這樣一來(lái)，無(wú)疑能夠?yàn)閺V大學(xué)生直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，能夠更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。以《蒲公英的夢(mèng)》為例，該文主要通過(guò)蒲公英的夢(mèng)想來(lái)教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，教師在上課之前應(yīng)該通過(guò)微視頻的方式來(lái)完整展示出環(huán)境保護(hù)的重要性和環(huán)境惡化對(duì)于我們生活造成的影響，而后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，教師適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，務(wù)必要最大限度地讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則要很好地配合學(xué)生，做好“引路人”和“協(xié)作者”，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)目標(biāo)也就能夠得以實(shí)現(xiàn)。

（三） 做好課后輔導(dǎo)型“微課”

由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間較為有限，有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)緊靠課堂教學(xué)是難以完全掌握的，很多學(xué)生普遍存在著一些共性的問(wèn)題，僅用課堂有限時(shí)間是很難進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)或者全面輔導(dǎo)，有鑒于此，教師應(yīng)該基于學(xué)生的作業(yè)反饋和課堂學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)辨析，并且設(shè)計(jì)出一系列有針對(duì)性的“微課”練習(xí)，例如，很多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤地使用“得”“地”“的”，或錯(cuò)誤使用，或區(qū)分不清，針對(duì)這種情況，可以開(kāi)展“微課”資源組合，利用“微課練習(xí)檢測(cè)+視頻講解”的方式讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和掌握。

（四） 開(kāi)展微課教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在將微課技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，務(wù)必要定期開(kāi)展微課評(píng)價(jià)活動(dòng)，唯有如此，才能夠找到不足與問(wèn)題。在解決了這些不足與問(wèn)題之后，那么小學(xué)語(yǔ)文微課的應(yīng)用效果必將更佳；與此同時(shí)，廣大學(xué)生也能夠利用微課教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷自身是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，若還沒(méi)有達(dá)到，那么就要注意調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案，以便能夠順利地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要技術(shù)，我們教師在運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)揮其短小精悍的精髓。但是教師要明確的是，這項(xiàng)技術(shù)畢竟是一項(xiàng)教學(xué)的輔助工具，真正的關(guān)鍵還在于教師的巧妙安排，如果過(guò)于依賴(lài)這項(xiàng)技術(shù)，那么課堂的教學(xué)就會(huì)過(guò)于形式化，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)秉持著以生為本的重要思想，這樣才能夠?qū)⑦@項(xiàng)技術(shù)發(fā)揮出最大的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐松華.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)研究[J].讀寫(xiě)算，2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：

張延波，貴州省銅仁市，貴州省沿河縣官舟鎮(zhèn)大橋完小。