摘 要：游戲是一種能夠調(diào)節(jié)學(xué)生心情和課堂氛圍的一劑良藥，其能使學(xué)生高興，能使課堂氛圍高漲，在此基礎(chǔ)上還能使初中體育的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。體育游戲則是以此為基點(diǎn)，并在體育教學(xué)中發(fā)揮著其他環(huán)節(jié)所不可替代的作用。下面，文章就圍繞“體育游戲”教學(xué)法對(duì)初中體育課堂教學(xué)的作用這一課題展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育游戲；課堂教學(xué)；作用

當(dāng)今的體育課已經(jīng)不是以往大家印象中那種傳統(tǒng)的體育課了，也不是把學(xué)生帶出教室后就放任不管的模式了。而是要跟隨新課改的步伐，跟隨新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與精神。體育游戲作為體育教學(xué)中的一部分，其符合新時(shí)代對(duì)學(xué)生品質(zhì)與精神的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合體育教學(xué)中學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，小學(xué)體育教師要重視活動(dòng)性游戲在體育課堂中的運(yùn)用，并為體育教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)上自己的一分力量與貢獻(xiàn)。

一、 “體育游戲”的研究目的

體育是一門集理論與實(shí)踐于一體的課程，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了體育理論與知識(shí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以此做到將實(shí)踐與理論相結(jié)合。實(shí)踐課的教學(xué)流程一般都跑不出這個(gè)范圍，即“開(kāi)始階段——準(zhǔn)備階段——基本功階段——結(jié)束階段”。而準(zhǔn)備階段則包括體育游戲和徒手操，這兩者在一節(jié)課中一般占比25%。雖然占比很少，但它卻是決定著體育課基調(diào)的關(guān)鍵一步。準(zhǔn)備階段進(jìn)行得順利，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高，課堂氛圍就好；準(zhǔn)備階段進(jìn)行的不順利，那學(xué)生就會(huì)像打了農(nóng)藥的蔬菜一樣——蔫了。所以，對(duì)于準(zhǔn)備階段中的體育游戲和徒手操，教師一定要慎重選擇。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分體育教師在準(zhǔn)備階段都會(huì)選擇體育游戲。因?yàn)轶w育游戲是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官、并讓學(xué)生覺(jué)得很舒暢的活動(dòng)。它比徒手操更加能夠引起學(xué)生們的注意和關(guān)注，也更加能夠培養(yǎng)學(xué)生跑跳等體育綜合能力。

二、 “體育游戲”的主要內(nèi)容

體育游戲是一種包含跑跳等體育綜合能力的活動(dòng)，但這只是一個(gè)大方向的概念。如果要細(xì)化的話，當(dāng)然還可以將其分為分隊(duì)游戲和組合游戲。組合游戲側(cè)重于“大部隊(duì)玩?！保?，其中的任務(wù)分工不是很明確，容易存在“漏”和“懶”的行為。而分隊(duì)游戲則具有一定的系統(tǒng)性和組織性，其要求教師要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等進(jìn)行小組分隊(duì)，并給每個(gè)小組都布置相同的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作的能力。

三、 “體育游戲”教學(xué)法對(duì)初中體育課堂教學(xué)的作用

（一） 有利于發(fā)展中學(xué)生的自我意識(shí)

自知感是對(duì)自我意識(shí)的一種體現(xiàn)，自知感主要是來(lái)自學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，而體育游戲的參與性則給學(xué)生自知感的培養(yǎng)提供了方法和途徑。如體育游戲中的角色扮演、游戲操作等，都是通過(guò)引導(dǎo)性的步驟讓學(xué)生成為游戲中的人物，并感受游戲人物與其他人物的關(guān)系和相處模式，使其更真實(shí)地回想自己的交往模式，更準(zhǔn)確地給自己一個(gè)合理的定位，進(jìn)而促使其萌發(fā)一種與班集體中的同學(xué)友好相處、改善校園中的社會(huì)關(guān)系的意識(shí)，為其以后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)中的各種角色而做好鋪墊。

（二） 有利于幫助中學(xué)生初步掌握人際交往技能

體育教學(xué)中的很多游戲都是需要多人的共同努力與合作才能完成的。那么，在多人合作的體育游戲中，難免就會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧、游戲戰(zhàn)略分歧等。這就要求體育教師要做好中間人、協(xié)調(diào)人和游戲組織者的角色。首先，在游戲的選取上，教師要側(cè)重于活潑、積極向上的游戲，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)；其次，在游戲組織上，要側(cè)重于系統(tǒng)性與合理性的游戲方案計(jì)劃，避免學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)上有過(guò)多的疑問(wèn)，產(chǎn)生意見(jiàn)分歧等；最后，在游戲環(huán)境的打造上，要側(cè)重于一種寬松、愉悅的游戲氛圍，以便于學(xué)生接受“求同存異”的思想。如此，學(xué)生對(duì)體育游戲產(chǎn)生的分歧才會(huì)逐漸縮小，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“退一步海闊天空”。進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)謙讓，改變自己的固執(zhí)和“鉆牛角尖”的態(tài)度，以達(dá)到和同學(xué)建立和諧、和睦的同學(xué)情誼的目的。

（三） 有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和行為的積極性

競(jìng)技性的游戲是體育游戲中的經(jīng)典項(xiàng)目，在競(jìng)技性游戲中，初中生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”和積極進(jìn)取的心理能夠被無(wú)限放大，“競(jìng)爭(zhēng)合作”的心理需求也能夠被無(wú)限放大。為什么會(huì)這么說(shuō)呢？因?yàn)椋@種游戲符合初中這一階段學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，所以，競(jìng)技性游戲恰是其競(jìng)爭(zhēng)心理和進(jìn)取心理的催化劑。在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)不畏困難，會(huì)咬緊牙關(guān)，會(huì)依靠自己的信念和積極的行為，克服游戲中的重重困難。但是，體育教師需要注意的是，在競(jìng)技性游戲中的人員安排中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體和能力上的差異，并根據(jù)學(xué)生能力上的強(qiáng)弱安排相應(yīng)的“對(duì)戰(zhàn)人員”，以實(shí)現(xiàn)公正、公平的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自信心、進(jìn)取心的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，體育游戲是一個(gè)對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展都十分有利的教學(xué)內(nèi)容，其不僅能為體育教學(xué)增添色彩，還有利于發(fā)展中學(xué)生的自我意識(shí)，有利于幫助中學(xué)生初步掌握人際交往技能，有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和行為的積極性。因此，初中體育教師要注重體育游戲在體育教學(xué)中的有效運(yùn)用，注重其給學(xué)生帶來(lái)的直接影響，以促使學(xué)生德智體的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

易徐旭，重慶市，重慶市萬(wàn)州區(qū)長(zhǎng)灘初級(jí)中學(xué)。