摘 要：閱讀能力作文小學(xué)語文能力最重要的因素，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有必要性，但是目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定的問題。本文主要分析了針對小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗和見解，僅提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

一、 概括

小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要方法，在現(xiàn)階段新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求有所提高，閱讀能力的培養(yǎng)也就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)和文字基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

二、 閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中需要面對許許多多不同的文章，這時候必須要進行閱讀學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，是保證學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育中，對語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)有非常明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，所以在進行閱讀能力培養(yǎng)時，教師要在各個環(huán)節(jié)過程中不斷地改善教學(xué)方法，采取多種方式，使小學(xué)生閱讀能力能更好地提升。要培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，讓學(xué)生有自己欣賞作品和理解作品的能力，還要有一定的文章品鑒能力，這需要教師的努力，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，要有所創(chuàng)新，圍繞學(xué)生進行閱讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生具備閱讀分析能力，這樣才能讓學(xué)生語文素養(yǎng)整體有所提升。在語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地理解文章，在講解文章時學(xué)生能更好地把握文章的表現(xiàn)形式和語言特點。在對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)時，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美感，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和挖掘文字中的美，有利于提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，更好地對外界社會進行感受和體驗。在對各種各樣不同的文學(xué)作品進行閱讀時，也能了解到不同作品的寫作風(fēng)格和寫作題材，積累更多的文學(xué)知識，有助于學(xué)生提升語文綜合能力，促進學(xué)生的長期發(fā)展，是保證學(xué)生掌握語文知識的一個基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾個切入點

（一） 建立一個良好的教學(xué)情境

閱讀的情感教育需要通過進入文章情境中才能感受到，引入一個教學(xué)情境對于提升學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，可以讓學(xué)生在閱讀中有更加深刻的體會。建立情景有助于學(xué)生獲得閱讀情感，情感的建立可以通過組織學(xué)生進行課文故事情節(jié)演練，通過表演來加深記憶和理解，這樣在情境中閱讀，更加有代入感，小學(xué)語文教材里很多文章都富含情感，在教學(xué)中可以合理運用情感融入教學(xué)，可以更好地提升教學(xué)效果。比如《地震中的父與子》一文，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力，教學(xué)中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊含的人文精神告訴給學(xué)生的話，學(xué)生得到的只是空洞的說教，蒼白無力，即使在思想上能接受，在行動中也是無所適從的。如果教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用3～4分鐘時間再次熟悉文本，理清思路。然后進入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實際，營造情景氣氛，能使無聲的書面語言變得富有很強的感染力，而且最能激發(fā)學(xué)生的情感。這能讓學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)中更好地提升閱讀體驗，感受閱讀的魅力。

（二） 多聽多練多掌握

閱讀的核心就在于一個讀字，只有讀了才能學(xué)會閱。俗話說，書讀百遍，其義自見。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，加大力度促使學(xué)生愿意朗讀，從讀中自然解決閱讀中的困惑。教師要多鼓勵學(xué)生開口朗讀，現(xiàn)在好多學(xué)生都不愿意開口朗讀，覺得面子上抹不開，可能會被人恥笑。小學(xué)語文教師要在平時的教育過程中不斷地灌輸學(xué)生開口朗讀、大聲朗讀、有目的的朗讀等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能充分意識到朗讀是一種提高自我閱讀能力的途徑，在朗讀中學(xué)生也能更好地把我語句的情感。在《筍芽兒》一課中，指導(dǎo)學(xué)生“有感情”地朗讀，如“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”這句話，學(xué)生對情感把握有不同的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該急切一點，有的認(rèn)為應(yīng)該輕柔一點，要肯定學(xué)生不同的看法給予肯定，尊重每一個學(xué)生的閱讀感受，并給予一定的指導(dǎo)，既讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解，也學(xué)會一些閱讀技巧。

（三） 提高學(xué)生的閱讀信心

教師在教學(xué)過程中不斷的啟發(fā)學(xué)生，安排更容易引起學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容，要不斷地激發(fā)學(xué)生主動閱讀，探索閱讀的熱情。只有這樣，學(xué)生才能不斷地拓展自己的閱讀范圍，不斷地在閱讀中積累自己的知識，從而使他們能夠更好地認(rèn)識到閱讀為其帶來的益處。要對于學(xué)生的閱讀活動進行肯定，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣學(xué)生才能形成積極的閱讀意愿。

四、 總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是必不可少的，閱讀是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的，只有具備了一定的閱讀能力才能保證語文能力的提升，保證語文教學(xué)的教學(xué)效率，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要在教學(xué)上下功夫，還要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和自我學(xué)習(xí)的成就感。

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作者簡介：

吳小玲，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市涇陽縣逸夫小學(xué)。