摘 要：眾所周知，化學(xué)是在不斷發(fā)展著的科學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)活動開展中，大部分教師往往會借助教材內(nèi)容向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的化學(xué)知識。但是，由于教材內(nèi)容具有滯后性，其中的一些內(nèi)容無法體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科前沿的進(jìn)展，由此導(dǎo)致學(xué)生所掌握的化學(xué)知識與當(dāng)前的時代發(fā)展相脫軌。對此，在高中化學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要借助多樣化的方式將化學(xué)學(xué)科前沿引入到課堂教學(xué)活動，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生把握最新的化學(xué)知識，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)學(xué)科前沿；應(yīng)用方法；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

縱觀新修訂的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，其對原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。為了使學(xué)生對當(dāng)前化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等有所了解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)專業(yè)和職業(yè)理想，在選修課中設(shè)立了發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)這一系列課程。該課程的設(shè)置并不是要求學(xué)生系統(tǒng)了解化學(xué)前沿學(xué)科，而是要借助這些前沿的科學(xué)內(nèi)容或社會熱點(diǎn)問題有所把握，并借助所學(xué)的化學(xué)知識來解決所存在的問題，以此在化學(xué)應(yīng)用中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生投身化學(xué)事業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何將化學(xué)學(xué)科前沿引入到高中化學(xué)教學(xué)活動之中呢？

一、 利用化學(xué)學(xué)科前沿創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科前沿與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，且極具探索價值。在組織高中化學(xué)教學(xué)活動的時候，教師可以立足教學(xué)所需，借助多樣化的方式搜集與之有關(guān)的化學(xué)前沿內(nèi)容，借此在拓展學(xué)生的化學(xué)視野的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究興趣。情境作為溝通化學(xué)與生活的橋梁，其可以將化學(xué)學(xué)科前沿以多樣化的方式直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以人教版化學(xué)必修2第一章第三節(jié)的內(nèi)容教學(xué)為例，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，我借助網(wǎng)絡(luò)渠道了搜集了“中美科學(xué)家研制出強(qiáng)韌‘自愈橡膠”這一化學(xué)學(xué)科前沿內(nèi)容。在組織教學(xué)活動的時候，我先立足學(xué)生的生活為其創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：在日常生活中，我們可以看到汽車在馬路上奔馳。一些汽車上往往裝有“備胎”，在發(fā)生意外情況的時候，可以用這些“備胎”來更換壞掉的輪胎。但是，對于一些小汽車來說，“備胎”無可放置處。在最近，科學(xué)家的一些研究成果使得汽車在不需要“備胎”的情況下也能“自救”。這樣的生活情境一經(jīng)創(chuàng)設(shè)就調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生的探究欲望被調(diào)動起來的時候，我將“中美科學(xué)家研制出強(qiáng)韌‘自愈橡膠”這一化學(xué)學(xué)科前沿內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在傾聽的過程中，學(xué)生會對這一項新技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自主地產(chǎn)生這樣的問題：天然橡膠是通過什么作用力形成的呢？可以自愈的天然橡膠中的作用力又有什么奧秘呢？在這樣的問題驅(qū)使下，我引導(dǎo)學(xué)生對“化學(xué)鍵”這一內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅可以掌握有價值的化學(xué)知識，還可以了解到了化學(xué)知識的應(yīng)用方法，為其化學(xué)素養(yǎng)的提升打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 利用化學(xué)學(xué)科前沿設(shè)計問題解決式教學(xué)

所謂的問題解決式教學(xué)是指在組織教學(xué)活動的時候，教師將問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，借助問題來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究興趣，使其在問題解決的過程中加深對所學(xué)知識的理解。在此主要注意一點(diǎn)，教師所提出的問題在一定程度上直接決定了問題解決式教學(xué)的效果。對此，教師需要立足教學(xué)所需和學(xué)生的學(xué)情，提出有價值的探究問題。我在組織教學(xué)活動的時候，會借助化學(xué)學(xué)科前沿，將其中的社會熱門話題作為問題情境的素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在最新的科學(xué)話題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生化學(xué)探究興趣。以人教版必修2第三章第二節(jié)這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動的時候，為了加深學(xué)生對“鋁及其化合物”的理解，我借助“新興水處理技術(shù)：零價鋁用于水中污染物的去除”這一化學(xué)學(xué)科前沿內(nèi)容作為問題情境的素材，在講述該內(nèi)容的過程中，向?qū)W生提出了這樣的問題：零價鋁的什么性質(zhì)決定了它能除去水中的污染物呢？在該問題的引導(dǎo)下，我會鼓勵學(xué)生自主動手做鋁分別與鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察中，學(xué)生會寫出化學(xué)反應(yīng)式，并分析出鋁具有較強(qiáng)的還原性。在這樣的問題情境中，學(xué)生不僅享受到了化學(xué)自主探究的樂趣，還可以掌握了所學(xué)知識的應(yīng)用方法，有利于學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)。

三、 利用化學(xué)學(xué)科前沿拓寬學(xué)生視野

化學(xué)學(xué)科前沿與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，且其內(nèi)容豐富多彩。對此，在組織高中化學(xué)教學(xué)后定的時候，倘若能將化學(xué)學(xué)科前沿內(nèi)容引入其中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)其對所學(xué)知識的深化、拓展。我在組織“物質(zhì)的分類”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，引入了“CO2響應(yīng)型乳液體系”這一化學(xué)學(xué)科前沿內(nèi)容，在組織“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，引入了“王者歸‘錸中國發(fā)現(xiàn)超級金屬錸，航空發(fā)動機(jī)的核心材料”這一化學(xué)學(xué)科前沿內(nèi)容……

總之，在高中化學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要立足化學(xué)的發(fā)展性，借助化學(xué)學(xué)科前沿豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并借助多樣化的方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，促進(jìn)其未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雯雯.化學(xué)學(xué)科前沿融入高中化學(xué)教學(xué)的策略與實(shí)踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[2]莊洋.高中化學(xué)教學(xué)中基于學(xué)科前沿知識的情境素材的開發(fā)與利用[D].鞍山師范學(xué)院，2017.

作者簡介：

任珂珂，安徽省馬鞍山市，馬鞍山市含山縣第二中學(xué)。