摘 要：早期閱讀作為一種有效的閱讀手段，已經(jīng)得到了廣大幼兒教育工作者的認(rèn)可。早期閱讀對(duì)于促進(jìn)幼兒語言發(fā)展以及文學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的重要價(jià)值。要想達(dá)到理想的早期教育效果，教師就應(yīng)在園區(qū)內(nèi)為幼兒提供較佳的閱讀環(huán)境，使幼兒在閱讀中促進(jìn)其吸收理解、想象、傾聽能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

早期閱讀教育之所以受到幼兒教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注，原因之一是它可以根據(jù)不同年齡段幼兒展開閱讀教學(xué)，針對(duì)性更強(qiáng)、教學(xué)效果也更為理想，因此深受幼兒教師的喜愛。早期閱讀教育最早出現(xiàn)在國(guó)外，近兩年在我國(guó)各個(gè)幼兒園的發(fā)展速度也很快。在大家關(guān)注的同時(shí)，我們也應(yīng)看到早期閱讀中存在的一些問題，如閱讀理念落后、閱讀環(huán)境不夠充分、教育策略嚴(yán)重不足等，為此，筆者針對(duì)早期閱讀進(jìn)行了相關(guān)的研究與探討，以期為在早期閱讀活動(dòng)中遇到困惑亟待解決的同事與家長(zhǎng)朋友指明方向、提供借鑒。

一、 重視早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀

良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒閱讀興趣提升所起到的作用是不言而喻的，幼兒的身體與智力正處于不斷成長(zhǎng)的階段，心智也容易受到周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生一定的變化，在這一階段，教師如能向幼兒提供含有豐富閱讀信息的教育環(huán)境，就可以充分調(diào)動(dòng)出幼兒潛在的閱讀需求，并可以在一定程度上鞏固已經(jīng)閱讀過的素材知識(shí)，使孩子嘗試著去主動(dòng)發(fā)掘、探索書本中的豐富內(nèi)容，并在不斷閱讀、交流的過程中收獲成長(zhǎng)、收獲自信。剛?cè)雸@不久的幼兒對(duì)于自己所處的環(huán)境以及幼兒教師會(huì)多少存有一些陌生感和恐懼感，教師應(yīng)用自己真誠(chéng)的心靈與溫暖的笑臉消除幼兒內(nèi)心的顧慮，建設(shè)一種和諧、友善的師生關(guān)系，引導(dǎo)他們參與到閱讀活動(dòng)中去。書籍是人類成長(zhǎng)的基石，特別是對(duì)于幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的有效工具。當(dāng)幼兒處于良好的閱讀環(huán)境之中，就可以在自然的閱讀與互動(dòng)環(huán)節(jié)中開展早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)自身的早期閱讀能力。因此，幼兒園應(yīng)將不同幼兒的閱讀喜好充分考慮進(jìn)來，為他們提供生動(dòng)有趣、便于交流互動(dòng)的閱讀讀本，幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)閱讀的興趣。

二、 精心挑選早期閱讀讀本，激發(fā)幼兒的閱讀熱情

現(xiàn)如今，幼兒家長(zhǎng)將大量的時(shí)間與精力投入到對(duì)于幼兒智力的開發(fā)以及興趣的培養(yǎng)上來，也為幼兒購置了大量的讀物與繪本來引導(dǎo)幼兒開展閱讀活動(dòng)，但是，在開展早期閱讀的過程中，我們更應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)與審美要求來展開閱讀活動(dòng)，這樣的早期閱讀效果更佳，幼兒的吸收程度也會(huì)更快。對(duì)于大班孩子而言，他們的審美意識(shí)已經(jīng)由早前的單一、粗略的無意識(shí)感受轉(zhuǎn)變成了較為完整、清晰的感知理解，因此，教師在為大班孩子選擇閱讀欣賞讀物時(shí)，可以適當(dāng)將一些構(gòu)圖風(fēng)格鮮明、內(nèi)涵較為深沉的素材推薦給幼兒，而對(duì)于小班的幼兒，顯然一些色彩鮮艷、矚目，線條清晰、簡(jiǎn)單，情節(jié)較為單一短小的讀本更適合其閱讀。同時(shí)應(yīng)注意的是，讀本中圖畫所占的比例是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及認(rèn)知程度的增加而不斷減少的，如果只是片面地強(qiáng)調(diào)了讀本的知識(shí)性，而忽略了幼兒閱讀的其他方面，是不利于其閱讀知識(shí)的吸收以及閱讀興趣的培養(yǎng)的。此外，教師在讀本的選擇上可以從更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的讀本入手來進(jìn)行切入。筆者在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒不喜歡閱讀，無論是拿一些色彩鮮艷的讀本還是其他幼兒反響較好的讀本都不能引起興趣，筆者便從幼兒日常生活經(jīng)歷過的一些活動(dòng)入手，引導(dǎo)其展開閱讀。例如，每個(gè)幼兒都能感受到的四季的變化，筆者就引導(dǎo)他們閱讀了森林幼兒園系列中《漫步在夏日森林》《秋天的盛宴》《冬日的朋友們》等相關(guān)書籍，這樣一來，幼兒容易引起閱讀的欲望，與創(chuàng)作者產(chǎn)生心靈的共鳴。當(dāng)然，教師也可以充分發(fā)揚(yáng)民主精神，請(qǐng)班上的幼兒將自己喜歡的讀本類型分享給其他幼兒，如此一來，不僅可以豐富閱讀讀本的題材與內(nèi)容，還可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、勇于表達(dá)的美好品德。

三、 借助形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

閱讀活動(dòng)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開展活動(dòng)。例如我們熟悉的情境閱讀模式、觀察式閱讀模式都是不錯(cuò)的選擇。所謂情境閱讀，就是通過一些輔助的教學(xué)工具以及活動(dòng)內(nèi)容，帶給幼兒不一樣的閱讀體驗(yàn)，從而幫助他們理解作品、表達(dá)情感。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日眾多，特別是幼兒喜愛的六一兒童節(jié)、中秋節(jié)以及新年，都是不錯(cuò)的閱讀主題。筆者在引導(dǎo)幼兒閱讀與新年有關(guān)的繪本時(shí)，先運(yùn)用多媒體視頻給幼兒播放了一段喜慶的節(jié)日音樂，并配上了事先準(zhǔn)備好的各種不同的節(jié)日用品圖片，接下來請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解，與班內(nèi)的同伴一同表演一段過節(jié)時(shí)家中成員忙碌的場(chǎng)景，接下來再請(qǐng)幼兒閱讀繪本中作者描寫的內(nèi)容，使他們自然、愉快地投入到閱讀活動(dòng)中去。

總之，早期閱讀對(duì)幼兒的影響不僅只停留在幼年階段，更會(huì)在其心中種下閱讀的種子，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展行之有效的早期閱讀，全面培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

呂一新，浙江省紹興市，紹興市白云幼兒園。