摘 要：一直以來，審美教育在課堂中有所體現(xiàn)。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程改革對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)提出了更高的要求，因此，如何提高小學(xué)生的審美能力是目前小學(xué)語文教師面臨的挑戰(zhàn)。本文以閱讀教學(xué)為例，在課堂中不斷地滲透審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的審美情趣，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；審美能力；小學(xué)語文

信息時(shí)代的到來使得閱讀成為獲得知識(shí)的重要途徑，因此，閱讀課堂教學(xué)備受各界人士的關(guān)注和重視。通過閱讀學(xué)生可以從文字中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美并且創(chuàng)造美，所以審美教育一直伴隨著閱讀教學(xué)的開展。鑒于此，筆者對(duì)運(yùn)用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力從以下三方面進(jìn)行了探討，希望給廣大小學(xué)教師以借鑒。

一、 通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光。通過閱讀，學(xué)生可以從文字上發(fā)現(xiàn)美的存在，關(guān)注美學(xué)對(duì)象，從而一步步加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)，為以后能夠表達(dá)美奠定基礎(chǔ)。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以此來更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解詩句，并想象詩中的景象，筆者在課堂中對(duì)整首詩進(jìn)行了解讀，加深學(xué)生對(duì)整首詩的理解?！叭照障銧t生紫煙”中的“日”“香爐”和“紫煙”分別指的是什么，學(xué)生們通過思考后，筆者并給出了答案，日：太陽，香爐是香爐峰，紫煙就是紫色的煙云。之后讓學(xué)生們將這半句詩進(jìn)行了翻譯：太陽照在香爐峰上，山峰上騰起了紫色的煙云?！斑b看瀑布掛前川”中的“遙”和“掛”是什么意思，為什么用這兩個(gè)詞，有什么好處嗎？經(jīng)過分析，學(xué)生回答道：“遙”是說作者離得比較遠(yuǎn)，而“掛”是指懸掛，這句的意思被學(xué)生們解釋為遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像掛在山峰前一樣。……經(jīng)過解讀后，筆者將這首詩的插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)詩人如何運(yùn)用詩詞來描寫大自然，體會(huì)瀑布的洶涌澎湃和廬山的美景，從而使學(xué)生通過閱讀整首詩，能夠發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美，提升自身的審美能力。

二、 通過閱讀讓學(xué)生感受美

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美之后，就要對(duì)美進(jìn)一步的認(rèn)知，因此，教師要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感知審美對(duì)象。通過對(duì)文字的解讀，感受文字中美的完整性，從而使學(xué)生體驗(yàn)課文中的真實(shí)情感，并從視覺、聽覺和觸覺等感官中體會(huì)美，以此來形成從理性到感性認(rèn)識(shí)的升華，為以后的寫作積累素材，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。可見，閱讀是提升學(xué)生審美能力有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要工具。

例如，在學(xué)習(xí)《夜書所見》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行了朗讀，之后讓學(xué)生體會(huì)古詩中內(nèi)涵豐富的語言。通過閱讀可知，整首詩借景抒情，寓情于景，從“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”可知詩人在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)情感，又從“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”可以看出詩人從一盞明燈里回憶起兒時(shí)的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情?？梢?，錯(cuò)綜復(fù)雜的心情讓人難以理解，筆者給學(xué)生播放舒緩的音樂，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么用“蕭蕭”，這樣用的好處是什么？感同身受的體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，并且讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)?？梢姡喿x不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還能夠感受美，為提升學(xué)生的審美能力奠定了基礎(chǔ)。

三、 通過閱讀讓學(xué)生表達(dá)美

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的最終目標(biāo)就是要學(xué)生能夠表達(dá)美。因此，在閱讀課堂教學(xué)中，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將美進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。為了讓學(xué)生表達(dá)美，教師可以采用文章補(bǔ)白、拓展閱讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)美加以表達(dá)，抒發(fā)自己的情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生通讀課文，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?，并感受作者寫作的目的以及所要表達(dá)的情感。但是在這篇文章中，作者只是寫到獅子?jì)寢尩脑捄缶筒辉僮鲑樖?，筆者為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)“最后懶獅子聽了媽媽的話之后，做出了什么舉動(dòng)？”這一內(nèi)容加以補(bǔ)充。學(xué)生通過想象加自己的理解和想法進(jìn)行表達(dá)，從而完善這節(jié)課的內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩后，筆者讓學(xué)生體會(huì)詩人所要表達(dá)的友誼之情，之后讓學(xué)生給自己的朋友也寫一兩句詩來表達(dá)深厚的友誼。可見，通過文本留白和拓展的方式讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行表達(dá)，這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是一個(gè)長期的教學(xué)過程，教師要在日常教學(xué)中不斷地滲透和導(dǎo)入，讓學(xué)生在接受語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的審美情趣和審美意識(shí)，從而在成長中不斷地追求美，向往美，并形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣一來，可以提高學(xué)生的語文能力，二來可以提高學(xué)生的藝術(shù)水平，滿足素質(zhì)教育的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫薇.小學(xué)閱讀教學(xué)審美建構(gòu)嘗試[J].語文建設(shè)，2017（24）.

[2]李淑華.構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美的實(shí)踐[J].中國校外教育，2016（20）.

作者簡介：

劉紅哲，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)億利東方學(xué)校常青校區(qū)。