摘 要：化學(xué)是中學(xué)階段的一門必修課程。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對新開設(shè)的學(xué)科往往表現(xiàn)出極大的興趣，所以開始時(shí)學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也很好。但經(jīng)過一段時(shí)間后，化學(xué)問題越來越多，難度越來越大，加上學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的方法還不掌握，化學(xué)內(nèi)在規(guī)律尚不了解，抓不住重點(diǎn)，理不清關(guān)系，覺得越來越難學(xué)，影響了教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。那么如何改變這些現(xiàn)狀，科學(xué)、合理提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者通過本文簡談之。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；以生為本；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量？教師要做到以生為本，促進(jìn)化學(xué)課堂的教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法進(jìn)行簡要分析。

一、 注重加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。因此，激發(fā)興趣、提高興趣、保持興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中不僅要盡可能完成課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┎僮骱唵?、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。如在講授“分子”這一概念時(shí)，若是按書本的編排講解，只能是理論到理論，學(xué)生根本無法接受，教師可以增加這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只小燒杯中盛入少量的蒸餾水，加幾滴無色酚酞，再用另一只小燒杯盛少量濃氨水，將兩只小燒杯放在一起，用一只大燒杯把兩只小燒杯罩在一起，讓學(xué)生觀察。一會在一只小燒杯內(nèi)的液體從上到下慢慢變紅。這時(shí)學(xué)生就感到很奇怪，探究的興趣一下子被激發(fā)出來，通過學(xué)生的分析、思考、回答，這一抽象的化學(xué)概念就自然形成，由此解決了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的印象深刻。

二、 注意降低化學(xué)難度，分散化學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是化學(xué)方程式的書寫和應(yīng)用，學(xué)生感到有些困難?；瘜W(xué)用語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)“分化點(diǎn)”，化學(xué)用語不過關(guān)就會影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生順利渡過這一關(guān)，要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地、有計(jì)劃地安排教學(xué)。初中學(xué)生的記憶力和理解能力雖處于旺盛時(shí)期，但很容易遺忘，他們的知識只能靠日積月累，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能鞏固、消化和吸收。所以教學(xué)中教師要有計(jì)劃地提前安排，分散難點(diǎn)，分散記憶，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如元素符號、化學(xué)式可在緒言以后就根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，有意識、有計(jì)劃的教授，讓學(xué)生每天記、寫幾個(gè)元素符號、化學(xué)式，提前出現(xiàn)、分散記憶，可降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 注意教學(xué)方法的改進(jìn)，注重教學(xué)中的誘導(dǎo)

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。以元素及其化合物為例，內(nèi)容龐雜，涉及30多種元素，70多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，若把這些知識孤立地講，往往事倍功半，但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。

為了改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師要改變陳舊的教學(xué)方法，采用靈活的、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。目前我們常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、指導(dǎo)讀書法、練習(xí)法和參觀法。教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)的過程中教法要靈活多變，各種教法要有機(jī)地結(jié)合在一起才能充分發(fā)揮其效力。同時(shí)還要充分利用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)，提高課堂效果。無論采用什么方法，應(yīng)用什么教學(xué)手段，都要始終貫穿以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這個(gè)原則，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、 教學(xué)中精講精練，做到化繁為簡

當(dāng)前學(xué)生感到負(fù)擔(dān)最重的是教師為了使學(xué)生得到高分，通常采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，將大量的資料和習(xí)題壓給學(xué)生，使得學(xué)生喘不過氣來，給學(xué)生造成很大的精神壓力。這種“題?！睉?zhàn)術(shù)既累了學(xué)生又累了教師，學(xué)生雖然做的練習(xí)不少，但做完以后不一定有收獲。教學(xué)中要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)生的成績，這就要求教師充分備課，注意重點(diǎn)，做到精講。所謂精講，就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識、舉一反三的目的。例如學(xué)完《碳》這一章時(shí)，可組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)、氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟。給學(xué)生做練習(xí)，講例題不在于多，而在于精、有效，能解決實(shí)際問題，通過練—評—練強(qiáng)化學(xué)生的能力。

五、 總結(jié)

總之，化學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容是啟蒙的，思維模式、處理方法也屬于啟蒙性質(zhì)的。我們應(yīng)當(dāng)掌握啟蒙教育階段學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，探求最佳學(xué)習(xí)效果。

作者簡介：

李振武，山西省運(yùn)城市，山西省運(yùn)城市萬榮縣西村聯(lián)區(qū)西村中學(xué)。