田野

摘 要：大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)科性很強(qiáng)的教學(xué)，大學(xué)英語教師除了運(yùn)用母語或英語來教授課文中的語言知識(shí)和語言技巧外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體態(tài)語在教學(xué)中的運(yùn)用具有很強(qiáng)的輔助作用。所以教師在授課中，需積極借助一些表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等無聲的體態(tài)語語言來輔助、營造語言環(huán)境，讓學(xué)生更加容易理解教師傳遞的語言信息，補(bǔ)充有聲語言和書面語言的不足，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師體態(tài)語;大學(xué)英語教學(xué);輔助課堂教學(xué)

1 導(dǎo)言

教師的體態(tài)語是屬于非語言的范圍，是指在教學(xué)中教師運(yùn)用身體的變化，如面部表情、四肢動(dòng)作、身體姿態(tài)、眼神、身體空間距離等作為傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情、表明態(tài)度的一種非語言符號(hào)的輔助工具，這種用表情、動(dòng)作或體態(tài)的特定身體姿勢(shì)是一種伴隨語言，稱之為體態(tài)語。

關(guān)于體態(tài)語的作用與重要性，世界上流行有兩個(gè)著名的公式，一個(gè)是美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉賓在1968年提出的：交流的總效果=7%的言語+38%的音調(diào)+55%的人體動(dòng)作、面部表情。另一個(gè)是社會(huì)心理學(xué)家雷·伯德杰斯特爾提出的：人在面對(duì)面交流中，有聲部分占交際信號(hào)的比例低于38%，而65%的交際信號(hào)是無聲的。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連珂曾說過：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部表情上”。他認(rèn)為：“我相信在高等師范學(xué)校里，將來必然要教授關(guān)于聲調(diào)、姿態(tài)、運(yùn)用器官、運(yùn)用表情等課程，沒有這樣的訓(xùn)練，我是想象不出來可能進(jìn)行教師工作的?！?/p>

針對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)方法普遍存在單一、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，教師在教授大學(xué)英語這個(gè)學(xué)科性較為特殊課程的課堂上，可積極采納一定量的體態(tài)語言，使其融入到教學(xué)活動(dòng)中，起到活躍課堂氛圍，增加課堂趣味，豐富教學(xué)方法的作用，讓體態(tài)語這種無聲的語言在大學(xué)英語教學(xué)中起到事半功倍的作用。

教師可根據(jù)課文內(nèi)容和思想，用生動(dòng)的體態(tài)語來表現(xiàn)出情緒、情感、心理活動(dòng)，從而感染學(xué)生，影響學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

以學(xué)習(xí)《大學(xué)體驗(yàn)英語3》第一單元Caring for Our Earth中的課文 Frog Story 為例。該課文講述的是一個(gè)因環(huán)境污染導(dǎo)致許多生物瀕臨滅絕，進(jìn)而推測(cè)人類可能也會(huì)遭遇同樣悲慘結(jié)局的故事。課文中那只幸存下來的青蛙形單影只，四處找尋同類，把運(yùn)作中發(fā)出嗡嗡響聲的電腦當(dāng)做同類伙伴來交流。教師可以在課堂教學(xué)開始時(shí)，面部表情可表現(xiàn)出一副情緒低落，身影孤單，眼光呆滯樣子，同時(shí)面向?qū)W生四下走動(dòng)，做出尋求伙伴的樣子，嘴里可以講出英語“I am lonely. I am looking for my neighbors .” “Are you a frog？ Are you my neighbors？”。此時(shí)可問學(xué)生教師現(xiàn)在是什么樣的心情和處境呀？看到這種情況，學(xué)生可能已經(jīng)得出了答案：因?yàn)榄h(huán)境污染，同類生物所剩無幾，青蛙幾乎沒有同類生物陪伴與交流，孤苦伶仃，還可能沒有繁衍后代的機(jī)會(huì)。

這樣的體態(tài)語肯定贏得學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而引導(dǎo)出關(guān)注環(huán)境污染以及保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己的討論話題，這樣的教學(xué)課堂氛圍一定會(huì)活潑輕松。同時(shí)對(duì)一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的特殊英語詞匯，短語也有了深刻的記憶。

2 體態(tài)語言在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

毫無疑問，在大學(xué)英語教學(xué)中注重加入體態(tài)語的運(yùn)用會(huì)增加良好的教學(xué)效果。這些體態(tài)語都將影響信息的傳遞、情感的交流、形象的塑造。在大學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，必須貫徹適度、準(zhǔn)確、得體、和諧的原則，同時(shí)必須充分發(fā)揮體態(tài)語在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)作用。

1）增強(qiáng)教學(xué)輔助作用。與所有的體態(tài)語一樣，大學(xué)英語課堂中的教師體態(tài)語作為非語言手段起到輔助語言手段來發(fā)揮傳達(dá)信息、交流情感，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。例如，在朗讀《大學(xué)體驗(yàn)英語3》第一單元Frog Story課文時(shí)，教師可隨著課文中動(dòng)物，人物、角色的情緒變化而變化，或抑揚(yáng)頓挫，或聲調(diào)高低變化，這樣不僅可以強(qiáng)化朗讀效果，還可以增強(qiáng)感染力，有時(shí)還可讓學(xué)生加入體態(tài)語的表現(xiàn)活動(dòng)中。教師可讓一個(gè)學(xué)生用悲傷的語調(diào)讀出描寫青蛙的英語段落，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生用好奇的表情和語調(diào)朗讀出課文中從作者視角看問題的英語段落，使枯燥的朗讀變得有趣動(dòng)聽，使學(xué)生更深入地了解課文含義。

2）增加師生情感和互動(dòng)作用。有時(shí)體態(tài)語可代替教師有聲語言的冗長(zhǎng)講解，增加課堂教學(xué)的趣味性，增加課堂師生互動(dòng)性和情感。比如在教授《大學(xué)體驗(yàn)英語3》第8單元Conflicts in the World的課文Return from the Cage時(shí)，為表現(xiàn)巴勒斯坦人被以色列人軍事圍困如同被囚禁在鳥籠中的動(dòng)物一樣失去自由，連簡(jiǎn)單的出行都要被搜身，檢查，教師可用體態(tài)語（或請(qǐng)學(xué)生用體態(tài)語）表現(xiàn)出在鳥籠中失去自由的可憐的鳥兒的樣子，說明人身自由的可貴，國家強(qiáng)大的重要，不同文化理解的重要，世界和平的重要，促使學(xué)生集中精力，理解課文的主旨意義，也可以起到代替言語行為的作用，增加師生的感情。

3）感染學(xué)生的作用。有些體態(tài)語可以發(fā)揮良好的感染作用，感染學(xué)生保持良好精神狀態(tài)去好好學(xué)習(xí)，讓師生之間會(huì)更加有心靈的交融，思想的融合。

如教師授課中意氣風(fēng)發(fā)的精神狀態(tài)，炯炯有神的目光，挺直的脊背，豐富生動(dòng)的表情都可以感染到學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。教師講英語時(shí)聲音洪亮，語音語調(diào)正確，富有感情話語以及在板書時(shí)挺拔的背影，這些都是教師留給學(xué)生的良好的體態(tài)語，而這些富有朝氣有力的體態(tài)語會(huì)不自覺地影響那些上課松散、沒精打采的學(xué)生，讓他們打起精神，認(rèn)真聽講。

4）樹立為良好教師形象作用。良好的教師體態(tài)語可以樹立良好的教師形象，增強(qiáng)教師自身的魅力。比如課堂上出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生英語朗讀語音語調(diào)不正確，教師如果用有聲語言，即使是用溫和的語言，指名道姓地批評(píng)一通，在所有同學(xué)眾目睽睽之下，也會(huì)讓這位學(xué)生感覺如芒在背，難受至極。并且在課后，該同學(xué)也會(huì)覺得老師太不顧及面子，傷了自尊心，同學(xué)們會(huì)對(duì)他看不起。反之，該學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，教師不用急忙矯正，而是用體態(tài)語輕輕搖搖頭，用微笑溫和目光注視這位同學(xué)，待這位同學(xué)朗讀完后，再糾正不正確的地方。這樣就可以避免學(xué)生的尷尬，贏得學(xué)生的好感。每個(gè)學(xué)生都有著希望給自己的老師留下好印象的心理。所以，教師要做的就是爭(zhēng)取大部分甚至全部學(xué)生的喜歡。除了淵博的知識(shí)可以讓學(xué)生尊敬之外，舉手投足間的優(yōu)雅，親切的面容、和藹的態(tài)度都是可以拉近師生距離，融洽師生感情的良好因素。很多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師，才好好學(xué)習(xí)一門課程的。

3 結(jié)束語

總之，體態(tài)語言的合理運(yùn)用，能幫助教師組織好課堂教學(xué)，使教師在課堂上更加充分地發(fā)揮教學(xué)能力，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總之，大學(xué)英語教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和思想，在單詞教學(xué)，段落理解和整個(gè)文章的主旨意義的分析理解上都可以采用體態(tài)語，達(dá)到輔助教學(xué)，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，溝通師生感情的作用，教學(xué)上起到事半功倍的作用。

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