陳賓

【內(nèi)容摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵因素之一。課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的一種鞏固和加強(qiáng)的方式，是對(duì)教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的延伸，同時(shí)也是老師和學(xué)生互相了解，提高認(rèn)知的有效手段。當(dāng)前不少教師為了圖省事，減少工作量，就對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)只是停留在對(duì)錯(cuò)和等級(jí)、日期的評(píng)定上。并沒有將作業(yè)評(píng)改真正上升到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定程度的影響的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)工作，應(yīng)該按照新課程的具體要求，利用積極、科學(xué)、中肯合理、靈活的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)改革

引言

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)必須進(jìn)行新形式的改革，要充分意識(shí)到鼓勵(lì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自身素質(zhì)，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣是至關(guān)重要的。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作應(yīng)該以提升學(xué)生的素質(zhì)教育為主，注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表達(dá)能力之間存在差異，就忽略了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生關(guān)注和鼓勵(lì)，應(yīng)該用包容和鼓勵(lì)的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)課后習(xí)題的訓(xùn)練，以重塑學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的變化，以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的重要意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量程度的評(píng)定

要通過(guò)具體的數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)來(lái)掌握學(xué)生在哪一方面存在著知識(shí)盲區(qū)和誤區(qū)，同時(shí)也能夠了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生的多角度多方位了解后，在對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行因材施教，激勵(lì)學(xué)生不斷改變，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中方法的改進(jìn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)

讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)不同階段的要求，在知識(shí)記憶、理解、分析應(yīng)用評(píng)價(jià)等過(guò)程中不斷深化知識(shí)點(diǎn)[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)可以改變學(xué)生的心理活動(dòng)

比如不少學(xué)生對(duì)于老師在課后作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)以及激勵(lì)性圖案、符號(hào)，有極大的興趣。甚至于同學(xué)間以老師的作業(yè)評(píng)價(jià)作為老師對(duì)學(xué)生關(guān)注度和喜愛程度的判別標(biāo)準(zhǔn)，而進(jìn)行比較和炫耀?？梢妼W(xué)生還是非常在意自己在老師心目中的形象的，學(xué)生內(nèi)心中還是渴望被肯定和尊重的。那么教師就應(yīng)該不放棄任何一位學(xué)生，在每次的作業(yè)批改中，用賞識(shí)的語(yǔ)句和圖畫給予學(xué)生鼓勵(lì)。讓學(xué)生逐漸變得更自信，對(duì)于學(xué)習(xí)也更有熱情和激情。畢竟小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生受到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)越多，其改變的程度就會(huì)越明顯[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的革新

1.打破原有的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化多角度化的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生為主，而多元化評(píng)價(jià)是讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)中，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)性。

2.多角度的評(píng)價(jià)方式

在課后作業(yè)的檢查和評(píng)定中要體現(xiàn)教師的主體性。這樣可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以便會(huì)更好的采用合理的教學(xué)手段。在一般的互動(dòng)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中要體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性。比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)，20以內(nèi)的借退位減法的心算、速算的題目中，可以讓學(xué)生先根據(jù)字?jǐn)?shù)的加法和借位法獨(dú)立完成。然后相互之間評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)欲，是學(xué)生之間的相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)及提升學(xué)生積極性的有效方式，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。家長(zhǎng)也可以根據(jù)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，給以作業(yè)評(píng)價(jià)，達(dá)到教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，幫助孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重作業(yè)的批改方式的多樣性

教師可以采用全部批改或者半批半改方式。也可以先采用對(duì)一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，在了解學(xué)生的共性問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再鞏固訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤后，再將為批改的作業(yè)下發(fā)下去，讓學(xué)生進(jìn)行改正。在學(xué)生修改完以后，讓學(xué)生相互批改。這樣既對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練，又提升了學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)又很大程度上減輕了數(shù)學(xué)教師的繁重的工作量。其次教師也可以在自習(xí)課堂上，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，當(dāng)面糾正學(xué)生有錯(cuò)誤的地方，這樣就可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象[3]。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)中注入多種符號(hào)和圖畫、鼓勵(lì)句的使用

教師在作業(yè)批改評(píng)價(jià)中應(yīng)該采用不同符號(hào)，來(lái)反映當(dāng)時(shí)的批改心情，也應(yīng)該用簡(jiǎn)單的符號(hào)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的用途。比如用↓、↑、…以及笑臉、加油等多種表情包和鼓勵(lì)性語(yǔ)句參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中，這樣就提升了作業(yè)評(píng)價(jià)的趣味性，讓學(xué)生關(guān)注作業(yè)的反饋情況。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)參與，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)和全方位發(fā)展。要通過(guò)多樣性的助學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)模式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊代琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的改革探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017（1）：95.

[2]宋旭東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多形式的探討——個(gè)性化作業(yè)的初探[J].學(xué)周刊， 2018， No.372（24）：90-91.

[3]朱琳艷.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革的意義與加強(qiáng)策略[J].東西南北：教育， 2017（1）：92.

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)江口中心小學(xué)）