楊欣

【內(nèi)容摘要】中學德育生活化是新課標提出的要求，是提高德育時效性的有效手段。本文就提高中學德育生活化時效性的對策進行探析，首先分析了中學德育生活化的內(nèi)涵和特征，然后提出了提高中學德育生活化時效性的有效手段，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中學 德育 生活化

引言

中學德育生活化是相對于傳統(tǒng)德育教育來說的概念，傳統(tǒng)中學德育主要以灌輸式為主，將各種德育理論和基礎(chǔ)知識通過講解的形式灌輸給學生，脫離了學生的實際生活，沒有關(guān)注學生的實際生活需求。而中學德育生活化要求從學生的實際生活出發(fā)來確定德育內(nèi)容，組織德育教育活動，能夠有效彌補傳統(tǒng)德育教學的不足，全面提升中學德育的時效性。

一、中學德育生活化的內(nèi)涵及特征

中學德育生活化是指要以學生的實際生活為邏輯起點來選擇教學內(nèi)容、教學組織和教學手段，豐富生活化教學內(nèi)容來促進學生的人格發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。中學階段做好德育教學生活化的最終目標就是教會學生為人處世的道理，要學會生活，通過生活化教學來將抽象的道德規(guī)范以及道德價值內(nèi)化為具體的生活行為準則，讓學生明白在實際的生活中哪些事情能要，哪些事情不能做。德育教學生活化要求教師要以學生的實際生活行為為依據(jù)來開展教學，教學環(huán)節(jié)中對學生的實際生活中的事物進行解說，引導學生追求深刻的人生知識，并且這種人生知識是開放的，是和每一個學生的實際生活相結(jié)合的。生活化教學是一個雙向的互動過程，要求教師要注重學生的主體地位，加強師生之間平等的對話和交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，注重學生的體驗[1]。

中學德育生活化的特征包括開放性、主體性和個性化。其中開放性是指德育教學的整個過程，包括教學目標、教學理念、教學內(nèi)容、教學過程以及教學空間都是開放的，教學目標要因人而異，教學內(nèi)容和教學過程要結(jié)合實際情況，教學空間不局限于教室。主體性是指教師要改變以往灌輸式的教學模式，凸顯學生的主體地位，讓學生對道德的認知從以往的適應(yīng)、服從提升到超越、自主的層次，引導學生通過探索、認識、體驗和發(fā)展創(chuàng)造的過程來接受道德德性[2]。個性化是指教師要尊重學生的個體差異，尊重學生的興趣和實際需求，鼓勵學生發(fā)展個性，推動學生良好的思維品質(zhì)發(fā)展。但是要處理好個性化和社會化的關(guān)系。

二、提高中學德育生活化時效性的手段

1.樹立德育教學生活化理念

中學德育教學生活化要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立生活化的教學理念。在實際的教學環(huán)節(jié)中要以學生為中心，充分挖掘?qū)W生的潛能，注重學生的發(fā)展，采取有效的方法來調(diào)動學生的積極性，將學生當成課堂的主體來提升學生的思想道德水平，促進學生的道德發(fā)展[3]。教師要樹立學生參與教學過程的理念，不能直接將德育理論灌輸給學生，而是要積極引導學生參與到教學過程中，注重學生的學習體驗。教師要從學生的生活實際出發(fā)，了解學生的生活，包括家庭生活、校園生活、精神生活以及物質(zhì)生活等，創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗生活中可能遇到的煩惱和困難，加強對學生的引導，并幫助學生正確對待生活，讓德育教學更貼近學生的實際生活。此外，教師要注重學生的全面發(fā)展，從人格、心理和知性等方面來引導學生，健全學生的人格，促進學生的心理健康成長。

2.德育內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活

中學德育生活化的實現(xiàn)要求德育內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活，關(guān)注學生和他人的關(guān)系，讓學生學會學習、學會做人、學會做事。教師選擇的德育內(nèi)容要從學生的實際心理發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)學生的實際心理發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平來編排德育內(nèi)容，德育內(nèi)容最好略超前于學生的實際心理發(fā)展水平，這樣德育教育才能發(fā)揮教育作用和價值，真正提升學生的道德素養(yǎng)。德育教學要注重對學生心理健康的引導，培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理。以往的德育教育對學生人格和心理教育不夠重視，導致學生容易出現(xiàn)人格畸形和心理畸形的情況。所以，德育教育要關(guān)注學生的心理健康，引導學生正視自我，提升學生適應(yīng)環(huán)境和承受挫折的能力，改善學生的心理品質(zhì)。此外，德育教學還應(yīng)該注重對學生學習和生活的指導，引導學生樹立正確的學習目標，提高學習的積極性和主動性，同時教給學生一些人際交往的技能和方法，提高學生的交往能力。

3.德育教學過程要以學生的真實生活為基礎(chǔ)

德育教學生活化要求教師要以學生的真實生活為基礎(chǔ)來開展教學，課堂導入環(huán)節(jié)要從學生的實際生活出發(fā)，通過學生生活中常見的事例來導入教學內(nèi)容，激活學生的生活體驗，喚起學生的生活回憶，引導學生去思考。課堂教學過程中教師也應(yīng)該以學生的生活為基礎(chǔ)，通過各種活動平臺來引導學生在活動中生成道德感悟和道德體驗，讓抽象的德性價值和德性規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉牡赖麦w驗和道德情感。在這個過程中，教師要適當?shù)匾龑W生，平等地和學生進行互動，在互動中捕捉學生道德相關(guān)信息，并加以引導，從而幫助學生養(yǎng)成良好的德性。結(jié)束了一堂課的內(nèi)容之后，教師要注重將課堂德育延伸到課外，可以延伸到家庭、社區(qū)中，將抽象的德性轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活實踐，從而幫助學生理解，并提高德育教學的時效性。

結(jié)語

中學德育生活化是新課標的要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提升德育時效性的有效途徑，在實際的中學德育生活化教學中，教師就要樹立德育教學生活化理念，摒棄傳統(tǒng)以灌輸為主的教學理念，德育內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活，德育教學過程要以學生的真實生活為基礎(chǔ)，強化德育教學和實際生活的聯(lián)系，才能全面提升德育教學的時效性。

【參考文獻】

[1]于聰.學校德育生活化的措施研究[J].新課程（中）， 2015，18（8）：17.

[2]張贛新.實行德育生活化 增強德育實效性[J].理論導報，2016，32（8）：36.

[3]劉忠.初中思想品德課中德育生活化的實效性探究[J].課程教育研究，2017，23（34）：49-50.

（作者單位：甘肅省蘭州市第三中學）