任曉林

【內(nèi)容摘要】蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！痹诋?dāng)今時(shí)代，青少年是社會(huì)發(fā)展的主要力量，與此同時(shí)語(yǔ)文又是一門承載了中華上下五千年的一門學(xué)科，所以教師在課堂上鍛煉出學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力十分重要。也因?yàn)檎Z(yǔ)文具有靈活性，所以教師在授課時(shí)要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因地制宜，正因如此語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師進(jìn)行課堂提問(wèn)十分重要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀 語(yǔ)文課堂 課堂提問(wèn)

引言

如果說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門課堂藝術(shù)，那么教師進(jìn)行課堂提問(wèn)便是這門藝術(shù)的點(diǎn)睛之筆。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用到課堂提問(wèn)所發(fā)揮出的作用，在提高師生之間情感交流的同時(shí)，使得學(xué)生的閱讀思維能力得到提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂提問(wèn)時(shí)，不僅要了解到課堂提問(wèn)的重點(diǎn)還要了解到課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)是否正確，只有這樣教師才能夠在不妨礙教學(xué)目標(biāo)完成的情況下，擁有高效率提問(wèn)課堂。

一、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的作用

語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是教師充分發(fā)揮自己授課能力的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間段中，老師會(huì)珍惜每一分鐘的時(shí)間，這也造成了教師講課滔滔不絕，學(xué)生課堂興致缺乏或者昏昏欲睡的情況產(chǎn)生。如若教師在授課的過(guò)程中，穿插向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深切的思考，那么學(xué)生在思考時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。同時(shí)初中生的年紀(jì)相對(duì)較小，注意力也十分分散，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生上課的注意力又會(huì)重新得到集中，從而起到課堂教學(xué)的作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，教師在授課之后，對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固提問(wèn)，可以了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，譬如：對(duì)教材書本的理解，知識(shí)的運(yùn)用情況以及學(xué)生是否在課后進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部可以包含語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)，二者從名稱上看似相同，但究其本質(zhì)二者在授課方式以及授課重點(diǎn)上都有很大的不同之處，其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)特別適合進(jìn)行課堂提問(wèn)。在授課方式上，基礎(chǔ)語(yǔ)文課堂會(huì)一直向?qū)W生灌輸知識(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生在知識(shí)的理解上還不夠到位，課堂提問(wèn)就不太適用。但閱讀是要靠學(xué)生進(jìn)行理解的，每一位學(xué)生在理解問(wèn)題的方式與方法都不相同，所以教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在授課重點(diǎn)上基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)著重于詞語(yǔ)以及成語(yǔ)的具體含義，這需要學(xué)生上課聆聽，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的理解學(xué)習(xí)，教師在語(yǔ)文閱讀上進(jìn)行提問(wèn)，就可以了解學(xué)生的具體閱讀情況，并且在了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)

（一）教師了解在語(yǔ)文閱讀中提問(wèn)的目的

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常都有自己的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)之下，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)就要擁有自己的目的。在這個(gè)目的包括檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提醒學(xué)生上課注意聽講、引發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維等。

例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾·柯察金進(jìn)入部隊(duì)之后有哪些變化？這對(duì)他之后的生活有什么影響？

（二）教師語(yǔ)文閱讀課堂提問(wèn)要注意的問(wèn)題

1.平等與尊重

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上最值得關(guān)注便是師生關(guān)系是否平等以及師生之間是否互相尊重的問(wèn)題。初中生在初三階段，心智逐漸走向成熟，這個(gè)成長(zhǎng)階段就需要教師關(guān)注學(xué)生的自尊心，在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)，在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師自問(wèn)自答或者換另一個(gè)同學(xué)回答語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，避免學(xué)生感覺(jué)難堪。

2.????? 鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在初三時(shí)即將面對(duì)中考，也正因如此，學(xué)生的心態(tài)十分重要。在這種情況下，學(xué)生回答出的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題無(wú)論正確與否，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，保持語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài);當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，在閱讀理解上帶領(lǐng)學(xué)生重新進(jìn)行對(duì)文章進(jìn)行理解與分析。

3.????? 采用多種提問(wèn)問(wèn)題方式

語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)問(wèn)題的方式過(guò)于單一學(xué)生也會(huì)減少學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師采取多種提問(wèn)問(wèn)題的方式。首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，譬如：為什么多年之后魯迅再見閏土，并對(duì)當(dāng)年毀壞閏土東西向閏土道歉，閏土卻說(shuō)老爺當(dāng)年的做法是正確的？其次，教師也可以在課堂之中布置出即將要提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生以組為單位，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生互相之間的討論，培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)人發(fā)散思維以及小組集中思維，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生的閱讀能力不斷得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)是一項(xiàng)藝術(shù)。本文通過(guò)概述語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的作用，在這個(gè)基礎(chǔ)之上引發(fā)出語(yǔ)文閱讀教學(xué)上使用閱讀教學(xué)的作用，最后對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行分析。希望教師可以了解在語(yǔ)文閱讀中課堂中進(jìn)行提問(wèn)的目的以及根據(jù)教師語(yǔ)文閱讀課堂提問(wèn)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決措施，希望初三學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式改變之下，可以提高自己的閱讀水平以及能力。

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（作者單位：安徽省安慶市第四中學(xué)）