范潔

【內容摘要】高中語文古典詩歌教學在當下的語文教學中發(fā)揮著非常重要的作用，其不光為學生提供了接觸傳統優(yōu)秀文化的機會，還在教學的過程中培養(yǎng)了學生的文學審美能力。但是從當下的教學情況來看，高中語文古典詩歌教學依然存在教學效率低、學生積極性不高的問題。本文主要針對當下存在的問題，研究了在群文閱讀關照下的高中語文古典詩歌教學措施，希望能為以后的高中語文詩歌教學提供一定的借鑒。

【關鍵詞】群文閱讀 高中語文教學 詩歌教學 策略

群文閱讀教學指的是在教學的過程中將教學內容按照其特點進行分類，引導學生根據一類詩歌的特點進行學習，以此提高學生的學習積極性和學習效率。語文詩歌的教學過程中，很多學生都沒有聯系之前學習知識的意識，因此在當下的教學中應該高度重視這方面的問題，在改進教學方法的同時提高學生的學習效率，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

一、當下高中語文古典詩歌教學中存在的問題

1.詩歌教學內容零碎

從當下教學實際情況來看，高中生的語文詩歌學習往往是單一進行的，也就是說學生在詩歌學習的過程中更多的是將一首詩作為主體，針對其意境進行理解，在理解的基礎上加以背誦，很多教師盲目認為這樣就完成了教學任務。但是從長遠的教學來看，雖然這樣的教學的確可以讓學生按照教學進度學完相應的知識，但是學生對知識的應用能力比較差，嚴重影響了學生的學習質量[1]。

2.局限于教材教學

受傳統教學思維影響，當下很多教師習慣于將教材作為教學的唯一手段，教學過程僅僅是為其提供相應的教學工作，忽視了對學生思維意識和學習能力的拓展。中國古典詩歌不僅僅是存在于教材之中，在保證學生教材基本知識學習情況的同時還應該為學生提供更有趣、更有意義的詩歌教學，如果將學生的學習局限于教材，那么學生的學習效率必然會受到影響。

3.忽視學生學習能力的培養(yǎng)

語文教學的過程不僅僅讓學生學習相關語文知識的過程，更多的是培養(yǎng)學生思維能力、提高其自主學習的過程。但是受應試教育的影響，部分教師本末倒置，平時只注重日常教學，卻忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，這必然是不利于學生的長遠發(fā)展的。部分教師認為，高中生面臨高考，當下重中之重是為其打好基礎。但是從教學的本質來講，教師更應該將學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)放在首要位置，在保證學生自主學習能力上升的同時增強學生的知識儲備[2]。

二、高中語文古典詩歌群文閱讀教學措施

1.從語言的建構與運用出發(fā)開展群文閱讀教學

群文閱讀教學不僅僅培養(yǎng)了學生理解文章的能力，感受作者的思想感情，還培養(yǎng)了學生運用語言的能力，提高學生的文化涵養(yǎng)。在傳統教學的基礎上，開展閱讀教學，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等，使學生逐步養(yǎng)成自主閱讀的意識和能力，并將其應用到語文的學習的當中，促進學生的全面發(fā)展。在高中語文群文閱讀教學的課堂中，教師可以從語言的建構和運用出發(fā)開展教學，使得學生通過實踐，提高自身聽說讀寫的能力，并巧妙的運用語言。這種方法在古典詩歌教學中更為有效。例如教師在開展古典詩歌教學時，高中的課文中包含了大量的優(yōu)秀詩歌，教師可以選擇相同類型的進行教學，例如《峨眉山月歌》《春江花月夜》等等，都是描寫月亮的詩歌，可以引導學生將文中出現的描寫月亮的詞匯進行分類整理，并將學生分成小組進行討論，幫學生建構對詩歌的認知，理解詩歌詞語的釋義，并學會運用等等，在群文閱讀教學結束之后，學生已經基本建構了詩歌的詞匯框架[3]。

2.確定群文閱讀的議題

在確定群文閱讀教學的議題方面，教師應當根據課本的單元主題來進行制定，選擇一些具有針對性的文章進行群文閱讀教學，一個好的議題能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，推動教學任務的進行。例如在學習《行路難·其二》這一首詩的時候，教師可以制定一個李白詩詞議題，引導學生回憶之前學過哪些李白的詩歌，引導學生進行討論，感受作者在文章中隱藏的思想感情，使學生深入學習，學會如何借景抒情，學習文章結構和描寫的手法等等，提高學生的文化涵養(yǎng)和寫作水平。

3.從審美鑒賞能力培養(yǎng)出發(fā)的群文閱讀教學

教師在群文閱讀教學中，不僅僅需要注重學生的理解能力，發(fā)散學生的想象力，還需要通過大量的閱讀教學，引導學生提升自身的審美鑒賞能力，使他們對文學抱以敬畏的態(tài)度，才能進一步提高在語文上的學習能力。例如在進行《從軍行》這一篇詩歌的講解時，教師可以選擇一個議題，例如“從軍路”，分析作者的文筆，感受作者描寫的邊關意境等等。學生在感受作者從軍路上的景色和描寫的過程中就已經形成了自身的審美，并在學習中不斷的提高。

結束語

總而言之，高中語文教師應當結合時代發(fā)展的特點來不斷的更新自己的教育理念，吸收先進的教育思想，來創(chuàng)新自身的教學方法。在課堂中進行群文閱讀教學時，注重學生學習能力的培養(yǎng)，體現學生在課堂中的主體地位，使學生在閱讀教學的過程中，能夠發(fā)散自己的思維，表達自己的看法，針對一個議題進行討論的時候，學生也能更加積極的參與到討論當中，更好的理解文章的內涵所在。在這種教學氛圍下，學生能夠逐步提高自身的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]宋志瑪.群文閱讀觀照下的高中語文古典詩歌教學策略探析[J].語文教學之友，2016，（5）：34-35.

[2]周貴財.高中語文古典詩歌群文閱讀優(yōu)化策略[J].作文成功之路（上旬），2018，（9）：30.

[3]宋志瑪.雅俗共賞二美得兼 ——從《琵琶行》看白居易的音樂觀[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2017，（1）：79-80.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）