黃秋蓮

【摘 要】本文論述整體語(yǔ)言教學(xué)法在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中應(yīng)用，提出導(dǎo)入階段調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)驅(qū)、練習(xí)階段指導(dǎo)多元復(fù)述、實(shí)踐階段強(qiáng)化交際應(yīng)用等措施，提升學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力和交際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】整體語(yǔ)言教學(xué)法 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 語(yǔ)言教學(xué) 強(qiáng)化應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0116-02

隨著新課程改革的不斷深入以及先進(jìn)教學(xué)理念的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，于是整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文探索運(yùn)用完整語(yǔ)境的整體語(yǔ)言教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫等實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、導(dǎo)入階段，調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)驅(qū)

整體語(yǔ)言教學(xué)法的第一個(gè)階段是導(dǎo)入階段。這個(gè)階段最主要的目的是使學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)法產(chǎn)生濃厚的興趣。即通過(guò)結(jié)合數(shù)字資源或者創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，為其今后在完整語(yǔ)境中的交流和發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合數(shù)字資源，刺激感官。在導(dǎo)入階段，教師可以充分利用新時(shí)代下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)音頻或者視頻播放的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使其多重感官在這些數(shù)字資源的帶動(dòng)下被調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生想要進(jìn)行自主表達(dá)的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。

比如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一 Unit 4 Earthquakes 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)候，筆者為學(xué)生放映了一段身處于地震環(huán)境下的男女主人公的對(duì)話視頻。

The man：“Its so terrible， the table is shaking，the house is shaking，I feel everything is shaking around.”

The woman：“Dear，what should we do，should we jump off the window and escape？”

The man：“Oh no，don't panic，let's try to see if we can run down the stairs.”

The woman：“Hurry up，otherwise it will be too late.”

通過(guò)放映的這段視頻，學(xué)生能夠從男女主人公的對(duì)話以及視頻的緊張氛圍之中感同身受地震來(lái)臨時(shí)的那種壓迫感和緊張感，這樣如果今后學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行類似話題的交流時(shí)腦海中就會(huì)不由自主地浮現(xiàn)此時(shí)的場(chǎng)景，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)候也會(huì)更加流暢自然，這也是整體語(yǔ)言教學(xué)法所要達(dá)到的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，獲取信息。在導(dǎo)入階段，教師還要確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)之中，以免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況，即表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生表達(dá)得越來(lái)越好，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則越來(lái)越落后。因此，教師應(yīng)盡可能多地在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)參與課堂活動(dòng)的熱情，筆者不斷豐富課堂表達(dá)環(huán)節(jié)的形式。比如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一 Unit 1 Friendship 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生以“group discussion”的形式進(jìn)行以“Friendship”為主題的討論。有些同學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候非常靦腆，在“group discussion”中不敢積極地發(fā)言，后來(lái)筆者想到了一些其他方法。在下一次的討論之前，筆者先讓學(xué)生以“my own dialogue”和“pair work”的形式進(jìn)行練習(xí)，在這兩種形式中學(xué)生都表現(xiàn)得很出色，之后再開(kāi)始進(jìn)行“group discussion”和“class discussion”活動(dòng)。有這樣的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程后，幾乎所有的學(xué)生都能夠做到積極發(fā)言，并且其表達(dá)能力也都在逐步提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生的整體語(yǔ)言能力都能夠得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，在導(dǎo)入階段教師應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到一段完整的英語(yǔ)情境對(duì)話之中，這個(gè)步驟對(duì)于整體語(yǔ)言教學(xué)法的實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。

二、練習(xí)階段，指導(dǎo)多元復(fù)述

整體語(yǔ)言教學(xué)法的第二個(gè)階段是練習(xí)階段。這個(gè)階段是整個(gè)教學(xué)方法的核心，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。在本階段中，最常見(jiàn)也是最有效的方法便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元復(fù)述，可以通過(guò)表述性復(fù)述以及表演性復(fù)述等方式讓學(xué)生感受和體會(huì)完整語(yǔ)境中的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（一）轉(zhuǎn)述性復(fù)述，重新組織材料。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候不是不敢表達(dá)，而是不知道該如何表達(dá)。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課本或是生活中別人進(jìn)行表達(dá)的例子，在大概記住其內(nèi)容之后重新組織材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述性復(fù)述，以此不斷提升學(xué)生整體語(yǔ)言表達(dá)水平。

比如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三 Unit 2 Healthy eating 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣兩個(gè)名為“come and eat here”的合作共贏小故事。這兩個(gè)小故事主要講述了兩個(gè)餐館的老板由競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，最終其推出的菜肴既健康又美味。筆者先選擇了這兩個(gè)故事中的某段對(duì)話，然后讓學(xué)生熟讀之后重新組織對(duì)話材料，并以第三人稱的角度對(duì)這段對(duì)話進(jìn)行復(fù)述。這樣學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候首先需要在腦海中理清人物脈絡(luò)以及對(duì)話的組織結(jié)構(gòu)，之后學(xué)生還要有效地整合這些信息，再通過(guò)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，將整個(gè)故事情節(jié)呈現(xiàn)在觀眾面前。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)言水平提出了極高的要求，并且這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在日后進(jìn)行自主表達(dá)時(shí)一定會(huì)產(chǎn)生諸多益處，其語(yǔ)言表達(dá)的基本功力也會(huì)因此而更加扎實(shí)。

（二）表演性復(fù)述，凸顯人物特點(diǎn)。對(duì)于一些類似于對(duì)話的語(yǔ)言材料，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演性復(fù)述。這種形式的好處是學(xué)生能夠更加深刻地理解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，人物的特點(diǎn)會(huì)更加鮮明，而學(xué)生對(duì)人物的刻畫(huà)也會(huì)因此而更加鮮明。

比如上述材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，使學(xué)生能夠更加深刻地理解當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此其語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加飽滿和流暢。在給了學(xué)生半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間后，筆者讓學(xué)生兩兩一組，分別飾演男女老板，憑借自己的記憶對(duì)二者的對(duì)話進(jìn)行轉(zhuǎn)述。在上臺(tái)展示的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于原文的內(nèi)容大概能夠記住 60%，而剩下的學(xué)生則按照自己的理解進(jìn)行新的表達(dá)，更有的同學(xué)還加入了一些肢體表達(dá)動(dòng)作，這樣在這種語(yǔ)言和肢體結(jié)合的表演形式下，學(xué)生的表演都很成功。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)盡可能地想象和揣摩當(dāng)時(shí)語(yǔ)境下人物的形態(tài)和動(dòng)作，其語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境可能會(huì)更加豐富，也更吻合于整體語(yǔ)言教學(xué)法的宗旨，學(xué)生的整體語(yǔ)言水平的進(jìn)步也更加明顯。

由此可見(jiàn)，通過(guò)復(fù)述方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)是非常有效的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候一定要先向別人學(xué)習(xí)，感受和體會(huì)表達(dá)過(guò)程，這樣才能夠?yàn)榻窈笞灾髟O(shè)計(jì)情境交流活動(dòng)提升聽(tīng)說(shuō)能力積累足夠的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐階段，強(qiáng)化交際應(yīng)用

整體語(yǔ)言教學(xué)法的最后一個(gè)階段是實(shí)踐階段，這是這種教學(xué)模式的升華階段。在本階段中，教師引導(dǎo)學(xué)生在上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，可以通過(guò)閱讀書(shū)籍進(jìn)行主題交流或組織“派對(duì)”進(jìn)行文化交流，最終達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交際應(yīng)用能力的目的。

（一）閱讀整本書(shū)，主題交流。在實(shí)踐階段最重要的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生暢所欲言，勇敢地表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生以書(shū)籍為紐帶進(jìn)行主題交流是一個(gè)極具可行性的途徑。在聆聽(tīng)別人的想法時(shí)，學(xué)生就能夠比較出自己和別人的差距以及優(yōu)勢(shì)，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短后可以提高其表達(dá)水平。

比如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三 Unit 1 Festivals around the world 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生在課后閱讀一些和世界各地的節(jié)日相關(guān)的書(shū)籍，然后在上課的時(shí)候大家一起進(jìn)行交流。在課堂交流的環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生是真正用了心去讀書(shū)的，他們不僅能夠用英語(yǔ)流利地表達(dá)出書(shū)中的核心內(nèi)容，更是在這之外加入了很多自己獨(dú)特的理解，而且在表達(dá)的時(shí)候有理有據(jù)，前因后果一目了然，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力和可信度。并且，由于學(xué)生在讀完了整本書(shū)之后往往能夠?qū)?shū)中發(fā)生的故事的強(qiáng)因后果了解得更加透徹，因此其在表達(dá)書(shū)中的內(nèi)容時(shí)往往能夠有效結(jié)合當(dāng)時(shí)背景環(huán)境，這也在無(wú)形之中提升了學(xué)生表述內(nèi)容的可信度。除此之外，這種方式還能夠極大地開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這是一種非常值得推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。

（二）組織大“派對(duì)”，碰撞文化。在素質(zhì)教育的大背景下，課堂已經(jīng)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、身心茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園。在這種理念下，為了豐富學(xué)生的課堂生活以及提升其語(yǔ)言能力，筆者會(huì)為學(xué)生不定期地組織“派對(duì)”，使學(xué)生能夠暢所欲言，全面提升課堂活力。

在上一次的名為“Give me a hug”的“派對(duì)”中，筆者讓學(xué)生把教室的桌子都擺成一個(gè)圓形，上邊放上了各種大家都喜歡吃的食物和飲料等，而且還在教室中播放了一些節(jié)奏歡快的英文歌曲，這樣“派對(duì)”就開(kāi)始了。在這種美妙的氛圍下，學(xué)生的身心都得到了巨大的放松，大家都仿佛真正置身于一個(gè)真正的“派對(duì)”之中，用英語(yǔ)愉快地進(jìn)行著交談。在“派對(duì)”中，很多平時(shí)不敢表達(dá)、不善于表達(dá)的同學(xué)都能夠敞開(kāi)心扉，積極地用英語(yǔ)和大家交流自己內(nèi)心深處的想法，其他同學(xué)也會(huì)積極響應(yīng)，與課堂中被動(dòng)的任務(wù)式的表達(dá)不同，學(xué)生在此刻的交談是真正放松的，是一種非常愉悅的體驗(yàn)。在這種大環(huán)境下，整體語(yǔ)言教學(xué)法發(fā)揮出了最大的作用，在這種環(huán)境下學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力和交際能力能夠得到快速提升。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐階段多開(kāi)發(fā)一些主題交流活動(dòng)，使學(xué)生在掌握了基本的語(yǔ)言交流技巧后進(jìn)行完整的語(yǔ)境交流，以此全面提升文化交流能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

整體語(yǔ)言教學(xué)法的根本宗旨是使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到完整的英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)之中，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被喚醒，其課堂參與度大大提升，更重要的是，學(xué)生接觸到了更多應(yīng)試教育之外的知識(shí)，這使得學(xué)生的視野得到極大拓展，其國(guó)際文化意識(shí)也會(huì)與日俱增，真正使學(xué)生學(xué)以致用，樂(lè)在其中。

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（責(zé)編 劉 影）