林智東 劉衛(wèi)國

【摘 要】本文闡述正確認識班主任安全教育工作的重要性，基于積極心理學的視角論述班級安全教育的策略：班主任以積極的心態(tài)面對學生，用“積極”代替“消極”，促進學生健康成長;班主任做到責任心、細心、耐心，抓好學生安全教育。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 班級安全教育 積極心理學 有效策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0076-02

學校的教育教學活動是圍繞學生的身心和諧發(fā)展、成長成才為最終目的的，其中，安全教育是學校教育教學工作的重中之重。學生的安全教育很大一部分要依靠班主任的言傳身教，班主任必須把班級的管理工作與安全教育工作有機結(jié)合起來，堅持“安全第一、預防為主”方針，落實學校的安全措施，加強安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力，切實保障學生的人身安全和財產(chǎn)安全。

班主任不僅是班級工作的組織者和管理者，同時還是學生成長道路的引路人、心理健康的保護人，班主任的心理品質(zhì)是否積極，直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。班主任在班級安全教育工作中，如果能多運用心理學理論指導自己的教育工作，傾注精力，用心呵護，“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”，則會事半功倍。因此，高度重視學生安全防范意識的培養(yǎng)，引導學生健康成長，在班級安全教育中恰當?shù)剡\用積極心理學理論，這是中職班主任需要深入探討和亟待解決的課題。

一、正確認識班主任安全教育工作的重要性

中職班主任是一所學校的中堅力量，是教師隊伍的重要組成部分，班主任團隊的整體素質(zhì)關(guān)系著整個班級乃至整個學校的發(fā)展。

中職班主任面對的大部分是文化基礎差、行為習慣差的學生，其在班級管理特別是學生的安全教育管理問題上是最直接、最關(guān)鍵的因素，必然會涉及以怎樣的心態(tài)對待本職工作。班主任的工作態(tài)度和心理健康程度直接或間接地影響著學生的心理與行為，事業(yè)心重、責任感強的班主任，工作積極性高，對待工作盡心盡責，關(guān)心、關(guān)愛學生，致力于學生的健康成長、努力成才;對班組管理工作缺乏興趣，感覺身心疲憊、焦慮的班主任，職業(yè)倦怠感上升，工作敷衍了事、消極應對，會潛移默化地影響到中職學生的身心健康。而在班級管理中出現(xiàn)放任不管的現(xiàn)象，常常抱怨工作、遷怒學生的班主任，容易引起學生反感，引發(fā)師生矛盾和對抗，更會存在著嚴重的安全隱患。一個成長在積極、鼓勵、和諧環(huán)境下的學生，無疑會更加自信，更富有愛心，更健康和幸福。

安全工作重如泰山，班級安全教育亦無小事。因此，中職班主任要端正態(tài)度，正確認識班級安全教育工作的重要性，盡職盡責做好本職工作，心中時刻繃緊“安全工作”這根弦，做到警鐘長鳴，這樣才能最大限度地確保學生健康、快樂成長。

二、積極心理學視角下的班主任班級安全教育策略

（一）班主任以積極的心態(tài)面對學生，用“積極”代替“消極”，促進學生健康成長

1.學習積極心理學知識，樹立積極理念。積極心理學是使人積極的心理學，是一種致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈、促進心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理學。積極心理學強調(diào)激發(fā)人內(nèi)心存在的積極力量，如果個體固有的積極力量得到培育和增長，人性的消極方面就會被抑制或消除。

威廉姆斯等心理學家研究證實，當學生的周圍環(huán)境和老師、朋友都提供了最優(yōu)的支持、同情和選擇時，他們最有可能擁有良好的心理健康和人際關(guān)系。因此，班主任應不斷學習積極心理學知識，提高心理健康教育的理論水平，認識學生個性的差異，并根據(jù)現(xiàn)代中職學生的心理特點，在班級安全教育工作中采取更符合學生心理特點的教育方式，引導他們快樂、健康、幸福成長。

2.積極面對學生，防止消極情緒和行為。當前，影響中職班主任積極情緒和積極心理品質(zhì)的因素較多，如平時班級工作頭緒較多，班主任壓力較大，影響工作積極性;新生班級的班主任管理任務比較繁重，對于學生的認識了解缺乏耐心;年輕的班主任自身能力的不足，且面臨談婚論嫁、成家立業(yè)的影響，對工作缺乏細心;部分班主任盡管熱情很高，但社會上對班主任的求全責備，導致班主任在工作中出現(xiàn)畏首畏尾等心理，這些涉及心理學的問題制約了中職班主任安全管理工作的正常開展。因此，只有提高中職班主任緩解心理壓力的能力，才能有效改善中職班主任安全教育的行為方式。

良好積極的心理素質(zhì)形成不是一朝一夕的事情，是一項持之以恒才能見效的工作。積極心理學認為人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力，學生的安全防護和健康成長需要班主任長期不斷地積極去留意、關(guān)注、呵護和教育。為此，中職班主任應基于積極心理學理念，樹立積極情緒，擁有積極、健康的心理，一方面以百倍精力投入班級安全管理工作，增強學生遵紀守法、自立自強意識，讓學生能夠在積極的心理狀態(tài)下學習和生活，達到學習最佳的效果，促進學生健康成長;另一方面以此提升自我境界，促進專業(yè)成長，提高自身的生活質(zhì)量和職業(yè)幸福感。

（二）班主任做到責任心、細心、耐心，抓好學生安全教育

人們常說，老師、班主任要有“五心”（愛心、細心、耐心、關(guān)心和責任心），從心理學角度看，在班級安全教育工作上，班主任同樣需要具備“五心”，尤其要做到“三心”，即責任心、細心、耐心。

1.責任心—— 樹立責任意識。校園安全關(guān)系到學生能否健康成長、能否順利完成學業(yè)。班主任要以積極的心態(tài)對待安全教育工作，要有責任心，在思想上重視班級安全教育，對學生的安全負責，強化學生的安全責任意識，提高學生的安全防范能力，防患于未然。例如，有一天晚自修下課后，某班的班主任聽說本班一位女生去了附近的公園，還聽到另一個女同學說要出去找她。已經(jīng)是晚上 22 點了，學生這么晚外出很容易出事。這位班主任迅速趕回學校，與另一位值班老師一起出去尋找學生，把她們截住帶回學校。這就是班主任的責任心，體現(xiàn)了班主任的責任意識。

班級的安全教育工作表面上看工作量少，但擔子重，要求班主任的手機 24 小時開機，以確保一旦發(fā)生安全事件，學生、家長、學校都能及時聯(lián)系上。一般班主任既是班主任又是任課老師，有的甚至要做行政工作，工作十分繁忙。班主任精力有限，可能管不了這么多，但是既然做了班主任，就要承擔起這份責任，為這個班學生的安全負責，時刻把學生的事放在心上，把學生的安全當作自己的責任。

2.細心—— 嚴格要求，小事入手，不放過任何一個不安全因素。安全工作無小事，班主任如果不從細處抓實，不從小事抓起，忽視了班級管理中的任何一個小細節(jié)，就很容易出大事。比如，上課不要求班干部點名，可能就發(fā)現(xiàn)不了一個沒到教室的學生;下課后學生離開教室、實驗室，如果不關(guān)好門窗，就有可能失竊;在每周例行巡查宿舍的衛(wèi)生、安全時，班主任見到學生宿舍使用違禁電器，如熱得快、電熱鍋、大功率吹風筒等，一定要嚴肅批評，嚴加管理，按規(guī)定沒收。有的班主任工作不夠細心，發(fā)現(xiàn)安全問題不引起重視，只是交代學生注意安全，這種縱容放任的態(tài)度只會害了學生。對于凡是涉及安全隱患的事件，事無大小班主任都要用心管、敢于管，不能遷就學生，只有把這些小細節(jié)落實到位，有專人管理，才能有效地避免不安全因素。

例如，2018 年 11 月，某班班主任接到本班有個學生家長反映，自己的孩子多次要求父母用微信轉(zhuǎn)賬給他，請班主任核實相關(guān)情況。班主任馬上意識到這位家長可能遭遇了電信詐騙，便通過電話、微信及時聯(lián)系學生和學生家長了解整個事件。這位學生說有可能是自己最要好的朋友實施詐騙，自己想在第二天跑回家鄉(xiāng)找這個朋友。當學生甚至說出不想讀書要退學時，班主任覺得事態(tài)嚴重，不顧當時已經(jīng)是晚上 12 點多鐘，馬上趕回學校，找到學生進行心理開導和勸阻，最后成功避免了一起學生安全事件的發(fā)生。因此，中職班主任在平時班級管理中要勤于細心觀察，及時排查學生中存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，將矛盾、問題、隱患消除在萌芽狀態(tài)，只有這樣，才能形成安全教育管理的良好局面。

3.耐心—— 耐心教育，不厭其煩，不怕啰唆。班級的安全教育大都涉及防火、防盜、防詐騙、防溺水、防傳銷、防交通意外等，學生聽得多了，往往不耐煩，不放在心上。但是，班主任不能因為學生不耐煩而不強調(diào)，還是要時時講、事事講，耐心教育，不厭其煩，不怕啰唆。

中職學生大多數(shù)是未成年人，社會閱歷淺，容易受好奇心驅(qū)使，做事情往往沒細想后果。尤其是這個年齡段的女生，由于年少無知，凡事都出于好奇、容易沖動，沒有自我保護、自我防范的意識，極易做出一些不懂得自尊自愛的事。例如，有個女生認識了一個男網(wǎng)友，放暑假的時候自己跑去當?shù)匾娔芯W(wǎng)友，結(jié)果還懷了孕。后來男的跑了不認賬，女生只好自己去做人流。這些生活中的安全案例其實都是發(fā)生在學生身邊，但很多學生置若罔聞。對此，中職班主任應該多用身邊的案例耐心教育學生，提高學生的自我保護意識，教育學生要懂得自尊自愛，以免帶來嚴重后果。

班主任可以通過主題班會、專題講座、墻報等多種多樣的方式開展安全警示教育，將安全知識的普及作為班級常規(guī)工作來抓，常抓不懈，時時講、事事講，耐心教育，提高學生的安全防范意識，促使學生形成思維習慣。

安全教育工作是一項長期的、艱巨的工作，中職班主任應時刻牢記學生的安危，以積極的心態(tài)開展工作，常抓不懈。安全意識時時、事事體現(xiàn)在師生的思想行動中，就必定能構(gòu)建穩(wěn)定的、和諧的、安全的校園環(huán)境，也只有這樣，學生才能健健康康生活、快快樂樂成長。

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[3]趙萬明，程 勇.班主任抓學生安全教育之我見[J].學生之友（初中版）（下），2011（7）

【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革研究項目課題“積極心理學理念下提升中職班主任職業(yè)幸福感的研究與實踐”（GXZZJG2017B063）的成果論文之一。

【作者簡介】林智東（1971— ），女，廣西蒼梧人，梧州市衛(wèi)生學校講師，研究方向：心理學、人際溝通;劉衛(wèi)國（1969— ），男，廣東郁南人，廣西師范大學在職研究生，梧州市衛(wèi)生學校高級講師，研究方向：思想政治、安全教育。

（責編 江月陽）