摘 要:美術(shù)是一門藝術(shù)類實踐學(xué)科,與其他的理論知識類學(xué)科有極大的區(qū)別,如何優(yōu)化教學(xué)模式,提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識系統(tǒng)與繪畫能力對很多一線的教師都是一種考驗。而如何提升學(xué)生的審美、創(chuàng)新、欣賞、動手實踐能力,如何帶動學(xué)生綜合應(yīng)用能力的全面提升同樣成了當(dāng)今美術(shù)學(xué)科教師的一個重要課題。因此,中職院校的美術(shù)教師要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,切實有效地帶動中職院校美術(shù)課堂教學(xué)活動的穩(wěn)步提升。
關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué);提升;中職美術(shù);學(xué)生;綜合應(yīng)用能力
針對中職生的年齡特點,中職美術(shù)類專業(yè)大部分課程與語數(shù)英基礎(chǔ)性學(xué)科一樣,零散式平均化分攤到教學(xué)學(xué)周內(nèi),學(xué)科課程設(shè)置并未以美術(shù)類學(xué)科特點進行統(tǒng)籌安排,如階段性教學(xué)、集中階段性課程性教學(xué)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也較弱,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性不高,熱情也不夠。
一、 探索在實際的教學(xué)活動中優(yōu)化教學(xué)模式
優(yōu)化教學(xué)模式應(yīng)該是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,不斷更新。例如:
(一) 原先是教師一人授課,現(xiàn)在還可增加學(xué)生參與到教學(xué)活動中,做老師的助教,甚至有時課堂可以讓幾個學(xué)生成為主角,教師成為助教。
(二) 信息化教學(xué)的單一性到多樣性的結(jié)合,原來只是圖片和多媒體,現(xiàn)在可利用教學(xué)平臺,同時使用2-3種教學(xué)方法同時進行,甚至更多。
(三) 中職學(xué)校教師應(yīng)該參與到社會生活中,不接地氣的藝術(shù)沒有生命力,教師應(yīng)同時帶動學(xué)生觀察社會生活。訪談、錄音、錄像都是教師可以幫助學(xué)生更好的與社會進行關(guān)聯(lián)的有效手段。
(四) 教師應(yīng)參與到企業(yè)活動中,幫助學(xué)生進行職業(yè)評估,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
二、 創(chuàng)設(shè)輕松、愉快且和諧的課堂氣氛
(一) 輕松愉快且和諧的課堂首先應(yīng)建立在學(xué)生對待專業(yè)課的認知,對任課教師的認可,其次建立在教師對課程任務(wù)的布置與延伸。如何使用有效的方法對學(xué)生進行促進,教師和學(xué)生的有效互動是促成課堂效果的重要基石。學(xué)生的主動性、發(fā)散性思維能力得到有效激發(fā),并能夠提出不一樣的觀點,使得知識、技術(shù)、思維能力的切實提高。
(二) 我們分析了幾種個性的學(xué)生在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)后的就業(yè)情況,內(nèi)向的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上更踏實,專業(yè)學(xué)習(xí)效果也較為突出,就業(yè)上趨于穩(wěn)定;外向的學(xué)生專業(yè)上學(xué)習(xí)思維比較活躍,技能掌握上雖不如內(nèi)向型學(xué)生,但就業(yè)上卻產(chǎn)生了多種可能性,性格能動能靜的學(xué)生,發(fā)展最為全面。因此教師應(yīng)同時關(guān)注不同個性學(xué)生在美術(shù)能力發(fā)展上的分支。
(三) 當(dāng)學(xué)生自身的興趣愛好與美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生分離的時候,如何將學(xué)生從淺顯的興趣愛好激發(fā)出來,切實有效地引入到學(xué)生本不甚喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,讓學(xué)生自身的專業(yè)熱情、愛好與熱情更加濃厚。信息化教學(xué)的發(fā)展無疑已經(jīng)開始展現(xiàn)它的優(yōu)勢,在教學(xué)一線上,借助教學(xué)平臺,學(xué)生對于圖片、趣味性軟件、手機App、動畫、網(wǎng)絡(luò)課程等智能教學(xué)更感興趣,優(yōu)秀的多媒體課件及教學(xué)資源也更容易引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的成效,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。
教師一定要深度剖析學(xué)生的訴求,在美術(shù)課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)輕松、愉快且和諧的課堂氣氛,提升學(xué)生的知識及實踐能力。
三、 創(chuàng)建平等的師生合作關(guān)系
(一) 傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職院校美術(shù)課程教學(xué)活動中,教師在課堂當(dāng)中進行講解是最為主要的講授方式,學(xué)生在機械地被動接受知識的灌輸,活動形式匱乏,學(xué)生的自主積極性無法獲得有效發(fā)揮,其主體地位無法獲得切實有效的展現(xiàn),學(xué)習(xí)成效無法得到提升。所以,在新課改背景之下,中職院校的美術(shù)課程教學(xué)活動中,教師要轉(zhuǎn)變過去那種教學(xué)中教師主體位置的觀念,重視教師與學(xué)生之間感情的交流溝通,在美術(shù)課堂教學(xué)活動中,教師是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,既是老師也是朋友,教學(xué)相長。
(二) 教師參與企業(yè)的活動、社會的交流都會促成教學(xué)活動的多視角觀,幫助學(xué)生更好的促進專業(yè)學(xué)習(xí)。要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,使用啟發(fā)式教學(xué)的方式,指引學(xué)生積極主動地參與到任務(wù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。教師要重視學(xué)生的切實感受與自身體會,重視企業(yè)任務(wù)與教學(xué)課堂的銜接,提升中職美術(shù)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
(三) 針對個體性格的差異,因材施教發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與積極性,尊重學(xué)生對知識的理解與認知,不停地激發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,指引學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)以及表現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是把握知識的過程,鼓勵學(xué)生創(chuàng)作更多更好的作品并進行展覽。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,積極良好的態(tài)度與表現(xiàn),教師要及時給予切實的認可與鼓勵,讓學(xué)生增強自信心,促進學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)活動中不斷努力進步。
四、 結(jié)束語
總而言之,在新課改的背景之下,對教師提出了更高的要求,教師培育的是具備較好綜合素質(zhì)能力的新型實用人才,教師要時刻保持教學(xué)理念的不斷革新,保證自身教學(xué)能力的全面提升,保障在教學(xué)活動中教學(xué)方式、方法的不斷更新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性與主觀積極性,讓學(xué)生明晰自身是學(xué)習(xí)主人翁的位置,切實實現(xiàn)中職院校美術(shù)課程的教學(xué)成效大力提高,學(xué)生綜合應(yīng)用能力全面增強。
參考文獻:
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[2]何靖.簡述中職美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力提升方法[J].美術(shù)教育研究,2017(12).
作者簡介:
謝萱,福建省泉州市,福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校。