摘 要：初中地理教學生活化，主要指的是地理教學應當結(jié)合生活實際，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與生活背景，有效創(chuàng)設良好的教學情境，使學生能夠感受到地理知識與生活緊密相連?；谛抡n程改革背景下，教師必須正確認識地理生活化教學的重要性，結(jié)合學生的認知規(guī)律，有效創(chuàng)新課堂教學方法。本文在此背景下，簡要闡述初中地理生活化教學的實踐策略，有效促進學生增強地理知識，切實提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：新課程標準；初中地理；生活化教學；創(chuàng)新學習興趣

在初中地理課堂教學過程中，教師過于重視地理知識的傳授與技能練習，卻忽略了地理知識與學生生活經(jīng)驗的有效聯(lián)系，導致課堂氛圍枯燥煩悶，缺乏生機與活力。新課程標準下開展地理教學，教師應當加強生活化教學的有效引導，結(jié)合學生熟悉的生活現(xiàn)象以及社會問題，引導學生思考探究，切實激發(fā)學生地理學習興趣，有助于學生增強運用地理事物觀察問題的能力與習慣。本文從以下幾方面闡述初中地理化教學內(nèi)涵，以及具體的教學策略：

一、 初中地理生活化內(nèi)涵

地理源于生活，也服務于生活。人教版地理教材在編排上，極為重視書本知識與生活化的有效聯(lián)系，將中國和世界的自然、人文知識層次有效地組合起來，并且將鄉(xiāng)土地理融入教學計劃中，使學生的生活環(huán)境與地理教材融為一體。由于初中生已經(jīng)初步具備了生活經(jīng)驗，能夠感受到眾多的地理現(xiàn)象，所以開展地理生活化教學，也能夠提高學生的地理學習興趣，提高課堂教學效率。

二、 初中地理生活化教學實施途徑

（一） 教學內(nèi)容生活化

初中地理教材蘊含著生活知識，例如初一教材則是以世界地理為重點內(nèi)容，介紹世界的地表形態(tài)與海陸分布情況、陸地自然帶與氣候、自然資源以及國家和居民等情況，使學生初步了解到人類與環(huán)境、資源的重要關(guān)系。地理教材在教學活動環(huán)節(jié)，選取了具有生活氣息的案例，貼合學生的生活經(jīng)驗，所以教師必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，構(gòu)建貼合學生生活實際的教學內(nèi)容。例如：教師在講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境時，可以根據(jù)本區(qū)域的民族農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色使學生了解到影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要因素，并且引導學生分析判斷本區(qū)域的農(nóng)業(yè)地域類型及形成條件。

講究時效性，當前社會的快速發(fā)展，地理教材中的部分數(shù)據(jù)信息可能會滯后于現(xiàn)實發(fā)展的步伐，所以教師應當提高自身專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，關(guān)注社會生活中的熱點話題，有效掌握這一學科的前沿發(fā)展動態(tài)，結(jié)合生活的具體變化，及時更新教材內(nèi)容，例如：學習中國人口這節(jié)知識點時，可以告訴學生我國當前的計劃生育政策變化，以及人口分布特點。

（二） 課堂教學生活化

在初中地理課堂教學過程中，教師應當緊密結(jié)合時代多元化發(fā)展需求，有效應用多媒體技術(shù)，切實提高學生的認知規(guī)律。由于初中階段學生具有較強的感性思維，所以教師可以將抽象的教學內(nèi)容以視頻或音像的形式展示出來，有助于活躍課堂氛圍，提高學生的地理學習熱情。例如學習地球公轉(zhuǎn)這節(jié)知識點時，教師可以用多媒體播放地球公轉(zhuǎn)的動畫方式，真實地呈現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的具體過程，仿佛使學生身臨其境，有助于縮短學生與課程教學間的距離，學生也能夠更好地理解該知識點。由于地理學科涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，所以教師可以結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象，鼓勵學生積極思考、主動探究，創(chuàng)設生活化教學情境。教師也可以引用謎語故事或相關(guān)的地理詩文、諺語等多元化教學方法，例如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“一山有四季，十里不同天”。創(chuàng)設生活化地理教學情境，將使地理課堂變得異彩紛呈，由于詩文具有濃郁的人文底蘊，也能夠為學生提供豐富的教學材料，所以地理教學過程中，準確選取恰當?shù)脑娫~描述，有助于激發(fā)學生的地理學習熱情，促進師生之間的良好互動。

（三） 課后作業(yè)、教學評價生活化

課后作業(yè)是地理課堂教學的延展，所以教師應當將地理作業(yè)與學生的日常生活有效結(jié)合起來，布置生活化作業(yè)。作業(yè)應當結(jié)合學生的認知規(guī)律，并且具有一定的挑戰(zhàn)性，提高學生的地理學習興趣和能力。例如教師在講解地球和地球儀這節(jié)知識點時，可以鼓勵學生在課后自己動手制作簡單的地球儀，并且在地球儀上畫出經(jīng)緯線，有助于增強學生對于地球形狀的理解和認知。傳統(tǒng)教學過程中，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容出示課堂練習題，或者是試卷題目，其實此種評價方法會使學生掌握課本上的死知識，難以提高地理知識的應用水平?；谛抡n程改革背景下進行課堂教學評價，應當貼合生活經(jīng)驗有效開展。新時期教師應當結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的認知規(guī)律，加強課堂教學與過程性評價、評價的有效結(jié)合，確保評價內(nèi)容生活化，地理作業(yè)與地理測試應當擺脫課本的束縛，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗以及社會中的熱點話題，編制生活化的地理習題，將地理知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，使地理試題能夠蘊藏著濃郁的生活氣息，學生也能夠加強地理知識的應用水平，例如：地理試卷可以根據(jù)城市近幾年盛夏高溫的現(xiàn)象，要求學生描述熱島效應的成因。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中地理生活化教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結(jié)合新課程標準要求，創(chuàng)新課堂教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，結(jié)合學生的認知規(guī)律以及生活要素，創(chuàng)設生活化教學情境，切實提高學生地理學習興趣，有助于增強學生地理學習的應用水平。

參考文獻：

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作者簡介：

曹依蔚，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。