摘 要：新課程改革在初中教育領(lǐng)域持續(xù)推進(jìn)中，英語教師要堅持著以生為本、因材施教原則，組織特色的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長任務(wù)，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。閱讀是增長見識的過程，也是積累經(jīng)驗(yàn)的途徑，更是提高學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的保障。對初中生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師付出更多努力，投入更多精力。從不同角度，不同層面出發(fā)，開闊學(xué)生想象空間，增加學(xué)生閱讀信心很重要，必須引起英語教師們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略；研究；思考

英語新課標(biāo)中明確指出，在義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考，比理論知識的灌輸指導(dǎo)更重要。以學(xué)生為主體，設(shè)計個性化的活動方案，實(shí)施針對性的引導(dǎo)策略，引入趣味或者創(chuàng)新元素，為學(xué)生身心的健康成長奠定下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這是教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的一種保障。為此，筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對初中英語的有效教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)方法的具體研究提供一些好的參考。

一、 結(jié)合課本教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

初中英語教師要結(jié)合課本組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、深思、探究，及時變被動記憶為主動思考，通過情感的交融，情境的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，取得事半功倍的教學(xué)成效，迎來英語教學(xué)工作更加輝煌的明天。比如，經(jīng)過多年實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法會更受學(xué)生歡迎，更容易去除學(xué)生的抵觸情緒，打消他們的認(rèn)知顧慮。我們可以組織相關(guān)的比賽活動，讓學(xué)生口語交際水平快速的提升起來，并為后續(xù)教學(xué)計劃的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。再如，采用“提問——閱讀——思考——復(fù)述”的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會記憶，學(xué)會想象，循序漸進(jìn)地發(fā)展英語創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”一課時，首先進(jìn)行提問：“Where do you want to travel，boys and girls？”，“Who do you want to travel with？”，“How to make a tourism plan？Say what you think.”。之后，預(yù)留下充足時間，要求學(xué)生積極思考，自由閱讀課文。再次，讓學(xué)生把閱讀成果分享出來，嘗試復(fù)述重點(diǎn)難點(diǎn)，去體會文章的含意所在。最后，由教師設(shè)計一些完形填空題，給予學(xué)生消化全文的機(jī)會。將這幾個環(huán)節(jié)巧妙地聯(lián)系起來，無論是提高學(xué)生的閱讀能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都是非常有利的。

二、 設(shè)計好的情境，增強(qiáng)閱讀信心

教師在完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)前，可以設(shè)計有效情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，以練習(xí)題為引導(dǎo)，克服一切困難阻礙，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的意識。英語閱讀的整體教學(xué)講究方式方法。首先，應(yīng)該通過限時閱讀，要求學(xué)生一邊閱讀一邊思考，根據(jù)教師給出的問題，大膽表述自己的不同見解。其次，應(yīng)該評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀重點(diǎn)內(nèi)容，善用語言復(fù)述出來，借此消除畏懼情緒，強(qiáng)化提高理解能力。有的學(xué)生會問：“Each question is very difficult. How can we repeat it？”，這時教師不妨說：“Believe in yourself，you can do it！”“The teacher thinks you are the best！ Come on.”“Dont give up. Success is just around the corner.”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給予學(xué)生更大的成就感，閱讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，將會使學(xué)生終身受益。

三、 檢驗(yàn)閱讀效果，發(fā)展學(xué)生能力

檢查學(xué)生的閱讀成果是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力必不可少的一個環(huán)節(jié)。比如，角色朗讀、合作表演、猜謎語、玩游戲都是非常好的檢測方式，不會讓學(xué)生感到十分抵觸，也能充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，開闊學(xué)生的進(jìn)步空間。還如，學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”一文時，可讓學(xué)生小組合作探究，通過相關(guān)資料的搜集，找到他認(rèn)為的“best movie theater”。隨時給學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，真正做到“眼觀六路、耳聽八方”。這樣，既達(dá)到了初中英語的有效教學(xué)要求，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的交際能力，使檢驗(yàn)指導(dǎo)體現(xiàn)著它的實(shí)際價值。

四、 結(jié)束語

總之，提高學(xué)生的英語閱讀能力必須循序漸進(jìn)、日積月累。教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心”，在實(shí)踐中研究合適的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指引著學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時真正感知到英語學(xué)科的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亦晴.淺析如何提高學(xué)生的英語閱讀能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（34）114-115.

作者簡介：

吳紅榮，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣時碼中學(xué)。