摘 要：學(xué)科思維導(dǎo)圖在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：梳理知識(shí)框架，增強(qiáng)記憶；集中主干知識(shí)，突出重難點(diǎn)；化抽象為具體，加深理解。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維導(dǎo)圖；知識(shí)樹(shù)；思想品德教學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

學(xué)科思維導(dǎo)圖是由曾受聘于華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所任思維可視化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任的劉濯源首先提出，是廣泛應(yīng)用于思維可視化教學(xué)的教學(xué)思維工具?，F(xiàn)被廣泛傳播的思維導(dǎo)圖（由英國(guó)人東尼·博贊發(fā)明）主要強(qiáng)調(diào)放射性思維，而學(xué)科思維導(dǎo)圖則更強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化思維。后者比較主張自由發(fā)散聯(lián)想，圍繞一個(gè)點(diǎn)想到什么就寫什么，不太強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)系，想到即合理，所以它的繪制更隨意，更自由，學(xué)起來(lái)更容易；而前者則強(qiáng)調(diào)概念與概念之間的邏輯關(guān)系，它的繪制更嚴(yán)謹(jǐn)，更規(guī)范，必須要按學(xué)科概念的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、特點(diǎn)來(lái)繪制。

在十多年的初中思品教學(xué)過(guò)程中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種行之有效的學(xué)習(xí)工具。

學(xué)科思維導(dǎo)圖猶如一棵大樹(shù)，由主干到枝干，由枝干到樹(shù)葉，層層發(fā)散，增強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，給學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的處于水深火熱之中的學(xué)生一處陰涼、絲絲涼意。在初中思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，如果我們教師能巧用學(xué)科思維導(dǎo)圖，那么，待到一定時(shí)刻，這棵大樹(shù)定會(huì)給我們帶來(lái)累累碩果。

一、 梳理知識(shí)框架，增強(qiáng)記憶

古人云：“不謀全局者，不足謀一域；不謀一世者，不足謀一時(shí)?！奔匆⒋笙到y(tǒng)的思維模式。而初中階段的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，要求學(xué)生自發(fā)構(gòu)建知識(shí)框架很不現(xiàn)實(shí)。

依據(jù)《青少年法治教育大綱》目標(biāo)要求：“初中階段，使學(xué)生初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必備的基本法律常識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化守法意識(shí)、公民意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運(yùn)用法律知識(shí)辨別是非的能力，初步具備依法維護(hù)自身合法權(quán)益、參與社會(huì)生活的能力。”教師應(yīng)根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定，遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，在框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系上真正做到“三個(gè)層面”（成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系）與“四個(gè)領(lǐng)域”（道德、心理、法律和國(guó)情教育）的有機(jī)綜合。在教材中努力做到“思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性”的有機(jī)統(tǒng)一；完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與能力等多方面的教育任務(wù)。這就更需要我們真正地用好學(xué)科思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架添磚加瓦，充分證明學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。

在今年的中考政治研討會(huì)上，二中的吳老師就采用學(xué)科思維導(dǎo)圖的方式，給我們展示了他在中考復(fù)習(xí)中如何將九年級(jí)思想品德全一冊(cè)（蘇人版）中第六課《做守法公民》、第八課《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》、第九課《發(fā)展人民民主》中的重點(diǎn)知識(shí)：依法治國(guó)、黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主三者的關(guān)系（如下圖）直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，打破了很多教師一課一課依次復(fù)習(xí)的陳舊模式，從一張圖上就可以梳理出學(xué)生難理解而中考又容易考到的重要知識(shí)。

（圖片來(lái)源：作者原創(chuàng)及2017年昆山二模試卷）

①堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)三者有機(jī)統(tǒng)一。

②堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主和實(shí)行依法治國(guó)的根本保證。

③人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)要求。

④依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家、實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的基本方略。

初中思想品德學(xué)科雖然是開(kāi)卷考試，但一些重要知識(shí)、關(guān)鍵頁(yè)碼需要學(xué)生背誦出來(lái)，是考查學(xué)生記憶能力和邏輯思維能力的一門學(xué)科。學(xué)科思維導(dǎo)圖一手抓記憶，一手抓邏輯思維分析能力，將各個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)體系，成倍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與整合舊知識(shí)，學(xué)生學(xué)得又快又明白。

二、 集中主干知識(shí)，突出重難點(diǎn)

北宋文學(xué)家蘇澈在《上皇帝書(shū)》中曰：“主大計(jì)者，必執(zhí)簡(jiǎn)以御繁”。大意是：主持全局謀劃大計(jì)方略的人，必須掌握住簡(jiǎn)明的總綱，去駕馭紛繁的事務(wù)。

初中思想品德學(xué)科只有五十分的卷面分，但考點(diǎn)非常多，考試時(shí)間也只有五十分，學(xué)生不可能把所有知識(shí)都理解透徹。學(xué)科思維導(dǎo)圖把學(xué)生的主要精力集中在主干知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間在無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

比如給七年級(jí)上冊(cè)思想品德（蘇人版）第一單元《自尊自信》設(shè)計(jì)學(xué)科思維導(dǎo)圖，提取五個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己、樹(shù)立自尊心、知恥、自尊和尊重和維護(hù)人格尊嚴(yán)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均涉及兩個(gè)方面：重要性和要求，每個(gè)方面的內(nèi)容只列舉了核心考點(diǎn)。一張圖整合一個(gè)單元，簡(jiǎn)單、清晰、明了。

三、 化抽象為具體，加深理解

李清照在《武陵春》中寫到“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”在此將抽象的愁實(shí)物化，將看不見(jiàn)的愁變成可載的，化抽象為具體。

從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力狀況來(lái)看，初中階段學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。對(duì)思想品德的認(rèn)知仍處在感性認(rèn)識(shí)階段，辯證看待問(wèn)題的能力較弱。因此，要通過(guò)學(xué)科思維導(dǎo)圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中增強(qiáng)直觀性和形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；也可在學(xué)科思維導(dǎo)圖上留白、留錯(cuò)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，活躍思維，提高他們分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

九年級(jí)思想品德全一冊(cè)（蘇人版）P113有一段話讓初三的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于“高大上”“晦澀難懂”“與實(shí)際生活較遠(yuǎn)”等。這段話是“我國(guó)憲法規(guī)定：‘中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家做主的政權(quán)組織形式，直接體現(xiàn)了人民民主專政的國(guó)家性質(zhì)。由人民群眾依照法定程序選出代表，組成全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)，作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，代表人民行使國(guó)家權(quán)力，分別決定全國(guó)和各級(jí)地方的一切重大事務(wù)。國(guó)家行政機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等其他國(guó)家機(jī)關(guān)都由同級(jí)人民代表大會(huì)產(chǎn)生，對(duì)人民代表大會(huì)負(fù)責(zé)，受人民代表大會(huì)監(jiān)督，以確保國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。”

在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“初步了解我國(guó)的根本政治制度”“樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、法制觀念，有公共精神，增強(qiáng)公民意識(shí)”的課程目標(biāo)要求下，我借鑒了2017年昆山中考二模卷的試題以及另一張思維導(dǎo)圖（如下圖）進(jìn)行新課教學(xué)。讓學(xué)生聯(lián)系教材P113，在下列第一張導(dǎo)圖上糾錯(cuò)、填空、理清A和B的關(guān)系，第二張導(dǎo)圖上填寫A和B。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自己解決實(shí)際問(wèn)題。

用兩張導(dǎo)圖簡(jiǎn)化書(shū)上大段文字，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，符合初中學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律。一方面：學(xué)生直觀地了解到我國(guó)的根本政治制度、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系；另外一方面：學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力大大提高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐步增強(qiáng)。

當(dāng)然，有時(shí)候我們教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，構(gòu)建學(xué)科思維導(dǎo)圖，再通過(guò)實(shí)物投影，積極評(píng)價(jià)，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。將學(xué)科思維導(dǎo)圖引入到我們的課堂，不僅給課堂增加了源源不斷的活力，也讓我們教師逐漸增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，提高學(xué)生的思維能力、理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張異賓.思想品德（九年級(jí)全一冊(cè)）[M].南京：江蘇人民出版社，2005.

[2]初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].

作者簡(jiǎn)介：

張林，江蘇省昆山市，江蘇省昆山秀峰中學(xué)。