摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)職高教學(xué)的要求也越來(lái)越高。數(shù)學(xué)課程作為職高教學(xué)中的一門重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有關(guān)鍵作用。本文通過(guò)簡(jiǎn)單分析當(dāng)前我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探究在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生

當(dāng)前，我國(guó)的職高教育正處于快速發(fā)展的階段，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。數(shù)學(xué)是職高教育的重要課程之一，對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在一些不足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自主學(xué)習(xí)能力不足。教師需要針對(duì)存在的問(wèn)題，在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)職高教育中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)觀念較差的現(xiàn)象。通過(guò)分析當(dāng)前職高數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

相對(duì)比其他具有良好教育資源以及學(xué)生資源的高校而言，職高的師資力量薄弱、教學(xué)資源不足、學(xué)生質(zhì)量比較差。在職高院校中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、自主學(xué)習(xí)能力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生缺乏自律意識(shí)，容易隨波逐流，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

近年來(lái)，隨著職高院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸下降。普遍來(lái)說(shuō)，職高院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差。

（二） 教師教學(xué)動(dòng)力不足，教學(xué)方式單一

在職高院校中，部分教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。首先是教師對(duì)自己的定位，處在職高這個(gè)相對(duì)比較懶散的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難真正投入熱情和精力去完成教學(xué)任務(wù)。其次是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不佳，對(duì)教師的講解無(wú)心聽(tīng)講，導(dǎo)致教師找不到教學(xué)的成就感。最后是教師本身除了教學(xué)任務(wù)，還有其他評(píng)職稱寫論文的壓力。工作壓力大，各種績(jī)效考核指標(biāo)，重重壓力，難以一心一意備課教學(xué)。

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以教師講解重要知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生聽(tīng)課做筆記。填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，更難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 職高數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

在職高教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念淡薄，自律能力較差。因此，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

相對(duì)于其他高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，職高學(xué)生對(duì)自我的要求更低，甚至?xí)驗(yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境里放棄自己對(duì)學(xué)習(xí)的追求。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能單純地依照教材教學(xué)，要注重在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。首先，教師要樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在日常教學(xué)中認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。其次，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，采用多種靈活的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在將來(lái)的工作生活中，更需要的是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)課堂學(xué)習(xí)難以提起興趣。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)多種不同的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以結(jié)合某省中等職業(yè)教育規(guī)劃教材數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，帶動(dòng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。改變傳統(tǒng)教師灌輸式的講課模式，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變思維?；蛘哌x擇合適的教學(xué)案例，由班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享學(xué)習(xí)小組的成果。教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式或者合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)不同的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

職高院校整體的學(xué)習(xí)氛圍比較差，教師可以通過(guò)不同的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先是在課堂上要改變以往的沉悶教學(xué)氣氛，結(jié)合現(xiàn)代多媒體設(shè)備教學(xué)，適當(dāng)選取一些與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的小視頻或者小動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。然后是在教學(xué)過(guò)程中，教師穿插一些數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)原理的來(lái)源等，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面，帶動(dòng)學(xué)生思考。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在課堂中適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的想法。

（四） 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

職高學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因在于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，找不到正確的提高效率的途徑。教師在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生在課前做好知識(shí)預(yù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，著重在預(yù)習(xí)中存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，課后要鞏固練習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向同學(xué)和教師請(qǐng)教。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，通過(guò)不同的方法嘗試找到適合的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生多與其他同學(xué)、老師交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于教師而言，任重而道遠(yuǎn)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要正視存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，嘗試不同的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：

劉忠興，山東省青島市，青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校。