摘 要：如何在課堂教學中培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，使他們真正成為學習的主人，為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是值得研究和探討的問題。本文著重從數(shù)學課堂教學實際出發(fā)，探討一些興趣教學的方法和經(jīng)驗，以不斷提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；興趣教學；芻議

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物或參與某種活動的心理傾向。學習任何東西，興趣是很重要的。興趣是最好的教師，那么如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、 以“奇”激趣，導(dǎo)入新課

一出戲應(yīng)有好的開頭，一個優(yōu)秀的樂師第一音符就應(yīng)先聲奪人。同樣一堂課的成功與否，直接影響著教學效果。正如人們所說的“萬事開頭難”，好的開始是成功的一半。以“奇”激趣導(dǎo)入新課可以很好地激發(fā)小學生的求知欲望，讓學生對所學知識產(chǎn)生極大的興趣，促使學生積極主動的學習課堂知識，以最佳的學習狀態(tài)投入到學習中。因此，我在導(dǎo)入新課時做到“快”“奇”“準”?！翱臁本褪情_門見山直入課題；“奇”則是以出奇，新穎的形式導(dǎo)入；“準”即是引導(dǎo)的內(nèi)容與所學的新知識有關(guān)，不能跑題。這樣，讓學生一開始就進入一個充滿魅力、引人入勝的學習世界，營造一個和諧輕松的課堂學習氛圍，從而充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學長方形、正方形和平行四邊形時，我用學生感興趣的各種圖形拼成的機器人導(dǎo)入新課。在教學“年、月、日”一課時，用學生感興趣的謎語導(dǎo)入新課。教學伊始，先出示謎語：“一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮。”學生馬上被這個有趣的謎語吸引住了，你一言，我一語地議論開來，并很快把謎底猜了出來，這時學生的興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機引入新課，學生產(chǎn)生了一種進一步了解事物真相的欲望。

二、 設(shè)置懸念，引起好奇，激發(fā)學生積極主動的學習動機

懸念是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到不滿足和疑惑不解而產(chǎn)生的，對大腦皮層有強烈而持續(xù)的刺激作用。懸念的設(shè)置，能讓學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的思維，增強學生的記憶力。教師在教學過程中，要捕捉時機，恰當布設(shè)疑陣，以撥動學生探求新知識的心弦，達到理想的教學效果。如在教學“能被3整除的數(shù)”時，先提問學生：“你們知道什么樣的數(shù)能被3整除呢？”學生馬上回答：“個位是3、6、9的數(shù)能被3整除。”于是我寫出23、36、19、123、429的數(shù)，再問：“這些數(shù)的個位上分別是3、6、9，請同學們用除法驗證一下，看是不是都能被3整除?！蓖ㄟ^驗證，發(fā)現(xiàn)有的能整除，有的不能被3整除，學生感到迷惑。這究竟是什么原因呢？新的方法是什么呢？在學生迷惑不定時出示新課，這樣可有效地激起學生的認知沖突，促使學生重新觀察，主動探尋知識規(guī)律的積極性和主動性。

三、 拓寬引伸，加強發(fā)散思維，使知識之間融會貫通

發(fā)散思維是指在解決問題時能不拘一格地從僅有的信息中盡可能擴展開去，朝著各種方向，不同范圍去探索各種不同的解決途徑和答案的思維方式。在過去的教學中往往重視集中思維的培養(yǎng)，卻忽視了發(fā)散能力的訓(xùn)練，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，可以有效地避免思維過于單一、思維僵化、思維定式等問題，促進學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的提升，從而把數(shù)學知識學活，提高小學數(shù)學教育教學質(zhì)量。如教學面積計算時有一道習題為：某工程隊給一個體育館鋪硬塑板，用的是長20米，寬3.5米的硬塑板，共鋪了30塊這樣的硬塑飯，那么這個體育館占地面積是多少？（多解）

分析1：先求出每塊硬塑板的占地面積，再求30塊硬塑板的面積即體育館占地面積。

解法1： 20×3.5×30

=70×30=2100（平方米）

分析2：把這30塊硬塑板平放成寬20米，長是30個3.5米的長方形，求出這個長方形的面積即體育館的面積。

解法2： 3.5×30×20

=105×20=2100（平方米）

分析3：把這30塊硬塑板平放成長是30個20米、寬是3.5米的長方形，求出這個長方形的面積即體育館的面積。

解法3： 20×30×3.5

=600×3.5=2100（平方米）

答：這個體育館的面積有2100平方米。

評注：解法1的思路最直接，解法最佳。

因此，教師在數(shù)學課堂教學中必須有意識地創(chuàng)設(shè)最佳思維的條件或環(huán)境，激發(fā)學生渴求新知識的心理需求，已達到激發(fā)他們學習數(shù)學興趣的目的。一道數(shù)學題，教師若能從多方位，多角度引導(dǎo)和鼓勵學生去考慮、去解答，就可達到溝通不同部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到解一題知一類舉一反三，觸類旁通。

四、 動手操作，促進興趣

在教學中教師盡可能多為學生提供機會，讓學生親自操作，通過操作、觀察、分析、獲取新知，從而使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學數(shù)學的教學中，讓學生親自動手操作是非常有益的，小學生以形象思維為主，又好動。讓學生在課堂上動手操作是手腦并用的過程，是將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動具體的有效手段，有利于學生更好的理解和學習數(shù)學知識。如：教學“圓錐體的體積計算”時，課前布置學生每人用硬紙殼分別做等底等高的圓柱體和圓錐體，準備適量的細沙，上課時，讓學生在老師的指導(dǎo)下，分小組進行活動，親自動手演示，演示后學生對等底等高的圓柱體和圓錐體所盛物體的倍數(shù)關(guān)系一目了然。通過學生親自動手操作，加深了學生對新知識的理解和掌握，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。使學生以動促思，以思促言，以達到培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量之目的。

學生的興趣是成功的開始，對教學質(zhì)量的提高，起著關(guān)鍵的作用。教師在教學過程中，要努力提升自己的教學水平，通過多種教育教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，只有這樣才能充分調(diào)動學生學習積極性，才能為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

伍麗梅，陜西省漢中市，漢臺區(qū)三豐閣小學。