黃超禹

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高校思想政治教育工作的開展提出了更高的要求。信息時代，當(dāng)代大學(xué)生對于自身的個性化需求愈加強烈，也為高校輔導(dǎo)員工作的具體開展帶來極大困擾。如何提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生工作的有效開展，滿足人才培養(yǎng)的實際需要，也成為各大高?，F(xiàn)階段重點關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，對高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行全面探討，以期提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員隊伍;專業(yè)化;建設(shè)

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)形式的多樣化，面臨著社會多元文化的相互碰撞，高等教育建設(shè)和改革也遇到了一定的困難。高校學(xué)生日益鮮明的個性化需求也給思想政治教育工作的開展造成一定的阻礙，同時也要求輔導(dǎo)員隊伍要不斷提高自身素質(zhì)，加強專業(yè)化建設(shè)，從而有效促進(jìn)高校教育工作的正常開展，以及大學(xué)生思想政治水平的有效提升。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)困境

在高校的教職工隊伍中，輔導(dǎo)員是直接與學(xué)生進(jìn)行接觸的群體，對學(xué)生的各項狀況都有最全面的了解。隨著我國高等教育的逐漸普及，社會對于大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及價值觀念也逐漸發(fā)生著變化。這種變化也為高校學(xué)生工作的具體開展產(chǎn)生了一定的影響。并且由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校學(xué)生能夠接觸到不同種類的信息，也增加了高校學(xué)生工作開展的具體難度。站在高校輔導(dǎo)員的角度來說，輔導(dǎo)員不僅要具備學(xué)生工作有效開展的相關(guān)專業(yè)知識，同時也要促進(jìn)自身理論素養(yǎng)的提升，朝著專業(yè)化的發(fā)展方向來要求自己[1]。結(jié)合當(dāng)前我國高校學(xué)生工作開展的實際情況，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)過程中主要面臨著以下問題。

（一）輔導(dǎo)員角色定位不清，傳統(tǒng)觀念有待改進(jìn)

結(jié)合我國教育部的相關(guān)規(guī)定可知，輔導(dǎo)員隊伍是高等學(xué)校教師管理隊伍的重要組成部分。作為教師隊伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員在擔(dān)任著教師工作的同時也是一名管理干部，需要對學(xué)生思想政治工作開展進(jìn)行有效管理。長期以來，高等院校對輔導(dǎo)員的具體身份一直存在誤區(qū)，有的高校認(rèn)為輔導(dǎo)員就等同于學(xué)生的后勤保障人員，只要學(xué)生工作中出現(xiàn)一定的問題，或者就業(yè)率和培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)下降，輔導(dǎo)員就會首當(dāng)其沖地面臨著高校各級管理人員的質(zhì)疑。還有的高校認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作并不重要，只要能夠看好學(xué)生，不要讓學(xué)生“出亂子”就可以。這種思想簡單的將輔導(dǎo)員與保衛(wèi)處等同起來，認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作是任何人都能夠有效擔(dān)任的，只要能夠管好學(xué)生，讓學(xué)生聽話就可以。甚至在有的高校中，輔導(dǎo)員工作被人所看不起，有些人對輔導(dǎo)員存在著一定的認(rèn)識誤區(qū)，從而也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的專業(yè)能力得不到相應(yīng)的認(rèn)可，對高校學(xué)生工作的開展也沒有相應(yīng)的促進(jìn)作用[2]。這些對高校輔導(dǎo)員工作的膚淺認(rèn)識也導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作沒有得到社會應(yīng)有的尊重，更遑論隊伍專業(yè)化建設(shè)。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)意識存在模糊，影響專業(yè)定位

由于在高校學(xué)生工作開展過程中，輔導(dǎo)員隊伍沒有得到應(yīng)有的尊重，也沒有得到應(yīng)有的社會認(rèn)同。因此，有些輔導(dǎo)員沒有認(rèn)識到自己對于學(xué)生工作開展的專業(yè)化作用，一定程度上也影響到輔導(dǎo)員隊伍對于自身角色的具體定位。在實踐中筆者也發(fā)現(xiàn)，很多高校輔導(dǎo)員沒有認(rèn)識到自己的作用，對于自身的工作也存在一定的自暴自棄感，沒有形成相應(yīng)的自我認(rèn)同。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要可以分為兩個具體方面：第一，輔導(dǎo)員沒有形成專業(yè)化的工作精神。在工作過程中，很多輔導(dǎo)員沒有發(fā)現(xiàn)自己的工作和專業(yè)化之間的有效聯(lián)系，同時也沒有專業(yè)化的精神作為工作的動力進(jìn)行支撐，甚至很多時候找不到自身工作的實際意義和價值。這種消極思想也導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員脫離了教師隊伍，去尋找自身認(rèn)為更能體現(xiàn)人生價值的工作，從而造成了輔導(dǎo)員隊伍的高流動性。第二，輔導(dǎo)員工作的開展需要相應(yīng)的專業(yè)知識作為輔助。就目前來說，高校輔導(dǎo)員隊伍總體呈現(xiàn)年輕化的發(fā)展趨勢，很多高校的輔導(dǎo)員缺乏其相應(yīng)的工作經(jīng)驗，很多都是剛剛碩士畢業(yè)就走上了工作崗位。就輔導(dǎo)員這一具體崗位來講，其對從業(yè)者的工作經(jīng)驗要求較高，尤其是在學(xué)生思想政治教育工作開展的過程中，有很多工作中的難點，都需要在一線的崗位工作中進(jìn)行深入的總結(jié)。因此，年輕化的工作隊伍雖然為輔導(dǎo)員工作的開展增添了活力，但是也出現(xiàn)了輔導(dǎo)員經(jīng)驗不足等不良現(xiàn)象，在工作開展過程中缺乏與學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)化交流。

（三）隊伍不平衡現(xiàn)象突出，影響專業(yè)化建設(shè)環(huán)境

從全國范圍內(nèi)來看，國內(nèi)高校輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷、年齡、性別等結(jié)構(gòu)總體較為穩(wěn)定合理，但從某一地區(qū)或某一所高校具體來看，輔導(dǎo)員隊伍仍然存在著一定的不平衡現(xiàn)象。一方面，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不平衡現(xiàn)象十分突出。在很多高校，尤其是對于某一個基層的學(xué)院來說，在輔導(dǎo)員建設(shè)過程中，存在著只看重人才的學(xué)歷，不關(guān)注隊伍建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)、只看重人才所能帶來的社會和人脈，不看重隊伍的學(xué)科背景，從而也導(dǎo)致了隊伍總體結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象[3]。尤其是，一些基層學(xué)院的輔導(dǎo)員學(xué)科基礎(chǔ)十分單一，性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都十分不合理，這種現(xiàn)象的存在也導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)無法跟上時代的步伐，影響了輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化功能的發(fā)揮。另一方面，由于很多高校沒有對輔導(dǎo)員這一工作崗位的職能進(jìn)行具體界定，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作徹底成為了服務(wù)性質(zhì)的工作，在有的學(xué)校中，甚至專業(yè)課課后作業(yè)的完成都成了輔導(dǎo)員工作的一部分。工作職能的模糊、權(quán)責(zé)的界定不清也影響了輔導(dǎo)員專業(yè)作用的發(fā)揮。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)對策

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，高校要全面加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，提高學(xué)生工作水平，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)能力的提升。結(jié)合目前的實際情況來看，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作要從以往的選拔人才朝著留住人才和培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變，要建立起輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化服務(wù)機制，采取各種措施，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)價值。

（一）完善輔導(dǎo)員選配機制

對于高校來說，選人用人也是實現(xiàn)高校良性發(fā)展過程中所要重點關(guān)注的工作。要建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，高校必須要緊抓輔導(dǎo)員的選拔工作。在實踐發(fā)展過程中，不同高校的學(xué)科設(shè)置和自身定位也不同，對于高校來說，要結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置和用人的實際情況，對本校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能等進(jìn)行綜合分析，制定出選人用人的具體標(biāo)準(zhǔn)，必要時，還可以聘請第三方機構(gòu)來對本校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)進(jìn)行科學(xué)評估。通過這些方式，高校結(jié)合本校的具體需求，對輔導(dǎo)員隊伍進(jìn)行專業(yè)化的選聘，不斷為隊伍注入新鮮血液，從而滿足高校建設(shè)的實際需求。與此同時，高校還應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘校內(nèi)員工的潛力，從校內(nèi)思想素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強的教師中選拔出相應(yīng)人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，從而提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。

（二）建立高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)機制

隨著高校人才隊伍的日益年輕化，高校應(yīng)當(dāng)加強對輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，這也是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要抓手。在培訓(xùn)過程中，高校應(yīng)當(dāng)加強對年輕輔導(dǎo)員的科學(xué)引導(dǎo)，讓他們能夠充分理解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和未來發(fā)展方向。在培養(yǎng)過程中，高校一方面要注重對輔導(dǎo)員的現(xiàn)階段培養(yǎng)，另一方面也要促進(jìn)輔導(dǎo)員培養(yǎng)與高校未來發(fā)展規(guī)劃的和諧統(tǒng)一，不僅要加強對輔導(dǎo)員專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時也要加強對教育學(xué)等與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的不同學(xué)科的知識培訓(xùn)，從而構(gòu)建出科學(xué)的知識體系。除此之外，在人才培養(yǎng)過程中，高校可以積極鼓勵輔導(dǎo)員提升自身的綜合素質(zhì)，比如積極考取心理咨詢師等相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格。在提升輔導(dǎo)員專業(yè)化技能的同時，高校還要加強組織通識培訓(xùn)工作，強化輔導(dǎo)員的專業(yè)支撐。

（三）建立高效管理機制

高效輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)不僅需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作，同時也需要高校建立起完善的針對輔導(dǎo)員隊伍的管理機制，對輔導(dǎo)員實施科學(xué)的管理。在現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員隊伍之所以流動性非常高，主要是由于輔導(dǎo)員工作職責(zé)定位不清楚、權(quán)責(zé)不明確，而且任務(wù)量較為繁重。要改善這一狀況，一方面，高校需要理清學(xué)生工作隊伍的體制框架，黨委部門應(yīng)當(dāng)加強對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的宏觀指導(dǎo)和管理，各個專業(yè)院系需要加強對輔導(dǎo)員隊伍的直接管理。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)對輔導(dǎo)員的關(guān)系歸屬、職位晉升等進(jìn)行全面統(tǒng)一的規(guī)劃，可以將輔導(dǎo)員管理工作統(tǒng)一歸結(jié)到學(xué)校后勤部門，加強對輔導(dǎo)員隊伍的動態(tài)管理。除此之外，高?？梢灾付ㄝo導(dǎo)員輪崗機制，促進(jìn)輔導(dǎo)員崗位的流動性，促進(jìn)隊伍良性發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

信息時代，高校應(yīng)當(dāng)加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)建設(shè)，對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行具體的職責(zé)界定，為輔導(dǎo)員提供完善的晉升機制、考核機制和相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)機制，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)技能的提升，從而推動高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。

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