梁燕

摘 要：在小學(xué)語文的教材中，口語交際是十分重要的組成內(nèi)容。雖然這部分內(nèi)容看起來比較簡單，卻具有重要意義。口語交際的教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生的口語表達。也就是說，通過口語交際的教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的口語表達能力，讓他們能夠自己“說”出想說的內(nèi)容。而且，這種口語表達能力不僅會影響到作文水平，也會影響到人際交往。因此，需要予以重視。針對這部分的內(nèi)容進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際能力;有效對策

這些年來，在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語文這門科目的教學(xué)有了一定的創(chuàng)新和改變。并且，在小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中，小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一項十分重要的內(nèi)容。作為一門語言型的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)也為小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)提供了重要的契機。因此，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地抓住這一契機，采取多種有效的方式去培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際表達能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力需要遵循的原則

（一）需要遵循基礎(chǔ)性原則

在素質(zhì)教育理念的影響之下，小學(xué)語文教學(xué)有了一定的改變。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師不僅僅需要強化對語文理論知識的教學(xué)，而且也需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。但是，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的過程中，教師需要遵循基礎(chǔ)性的原則，積極地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，根據(jù)小學(xué)生的實際特點來開展教學(xué)，以此來不斷地提高小學(xué)生的口語交際能力。

（二）需要遵循個性化原則

從實質(zhì)上來說，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的過程中，除了需要遵循基礎(chǔ)性原則之外，教師也應(yīng)該充分地遵循個性化的原則對小學(xué)生開展個性化的教育。因此，從實際情況來看，不同的學(xué)生通常具有不同的特點，對于教學(xué)的需求和知識的理解能力也不一樣。因此，教師就需要積極地樹立起“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際特點來開展教學(xué)工作，并且采取有效的措施來挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，盡最大可能去彰顯學(xué)生的個性。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效對策

（一）創(chuàng)設(shè)適合的情境

如今，口語交際教學(xué)也是小學(xué)語文中非常重要的內(nèi)容。為了提高教學(xué)效果，教師必須積極地轉(zhuǎn)變自己的觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中考慮到小學(xué)生的實際特點，然后再以此為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)合適的情境，為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)口語交際的環(huán)境。這樣一來，也能更好地激發(fā)小學(xué)生的表達欲望，讓他們能夠積極地參與到活動中來，不斷地鍛煉他們的口語交際能力，培養(yǎng)他們的交流技巧。而這也能夠收獲到更好的效果。

比方說，在學(xué)習(xí)《冬日童年駱駝隊》這篇文章的時候，教師就可以根據(jù)這篇文章的內(nèi)容來適時培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。在這個時候，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀一篇文章，然后詢問大家：“同學(xué)們，大家有誰去見過駱駝嗎？你們?nèi)游飯@時都見到過哪些動物，能跟大家分享嗎？”之后，教師可以讓他們積極地闡述自己見到的駱駝或者是其他的動物。之后，教師也可以讓他們扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)“游覽動物園”，讓他們可以在這種情景化的環(huán)境下進行口語交際。

（二）教師需要鼓勵學(xué)生積極表達，克服說話的恐懼

恐懼，是阻礙人們向前的重要因素，也是最能擊潰人類的因素。在實際情況下，某些小學(xué)生是有說話和表達欲望的，但是總是因為畏懼、缺乏勇氣，而始終沒有敢于表達自己的觀點。因此，從這個角度來看，要想培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，那么教師就應(yīng)該想辦法幫助他們戰(zhàn)勝自己的恐懼，幫助他們樹立說話和表達的信心。為此，教師可以經(jīng)常對他們進行肯定和表揚，以此來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心，讓他們能夠感受到教師的關(guān)愛，從而敢于表達。另外，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵、表揚，少指責(zé)、批評，需要耐心地去傾聽他們的表達，不要打斷他們。

（三）激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，就需要根據(jù)小學(xué)生的特點來構(gòu)建有效的口語交際課堂。而在構(gòu)建口語交際課堂中，激發(fā)小學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)興趣，首先需要完成內(nèi)容。因為，教學(xué)和學(xué)習(xí)都需要小學(xué)生的主動參與。只有這樣，才能夠體現(xiàn)出他們的主體性，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在口語交際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地考慮到小學(xué)生的興趣特點和語言能力來選擇最有效的教學(xué)方法，以此來激發(fā)他們的參與興趣，從而在他們的參與過程中不斷地提高他們的口語交際能力。

比方說，教師可以選擇一些與小學(xué)生的日常生活比較貼近的素材，例如讓他們進行自我介紹，讓他們分享自己喜歡的游戲、動物等，并且讓他們積極探討。這樣，也可以激發(fā)他們的表達欲望，促使他們積極地參與其中。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授大量的語文知識，而且還要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。為了提高口語交際教學(xué)效果，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際特點來選擇有效的方法。

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編輯 魯翠紅