馬元

摘 要：在新課改背景下，強調小學語文教師在日常教學中應充分重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅為其傳授多樣化的閱讀學習方法，還要從不同角度去挖掘學生各方面學習潛能，積極鼓勵學生開展探究性、創(chuàng)造性閱讀學習活動，營造良好的閱讀氛圍，讓學生對閱讀學習產生更濃厚的興趣，促進學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀能力;培養(yǎng)策略

對于小學高年級學生來講，閱讀能力不僅是必須要具備的基本能力，可以幫助學生獲取更豐富的知識信息，進一步拓展語文知識面，也有助于其自主學習能力的鍛煉與提升，在促進學生全面發(fā)展過程中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，在日常教學活動設計、組織中，教師應充分重視、加強高年級小學生閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索、嘗試更新穎科學的培養(yǎng)策略，進而從整體上提高學生閱讀能力，為其今后的語文學習發(fā)展奠定良好基礎。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，優(yōu)化教學形式

在小學高年級語文閱讀教學中，為了全面激發(fā)學生的閱讀學習興趣，教師應采用更新穎、靈活的教學方式構建高效課堂，充分凸顯學生的主體地位，從而吸引更多學生積極主動參與到各項學習探究活動中。通過不斷增加師生、生生之間的溝通交流，對文章內涵做出深入解析，為學生提供一定的獨立思考、探究空間，促進其自主閱讀能力的不斷提升，注重學習情境的創(chuàng)設，讓學生獲得更真實的閱讀感受[1]。

二、營造良好閱讀氛圍，發(fā)展學生個性

學生學習興趣的增強，以及個性發(fā)展往往離不開良好閱讀氛圍的支持，對此，教師可從班級、學校閱讀氛圍入手，從布置班級文化、渲染閱讀氛圍等層面來為學生營造濃厚的閱讀氛圍，讓其真正體會到閱讀的價值與樂趣。教師可以結合學生的個性特點，為其推薦更新穎有趣且適合的閱讀素材，積極組織多樣化閱讀活動，不論是課內閱讀，還是課后閱讀，都要注重自主閱讀氛圍的營造，以此來將學生的閱讀潛能、個性特點全面挖掘發(fā)揮出來。在實際閱讀中，應盡可能給學生提供自由空間，讓其在自由討論中，將自己的獨立見解積極表達出來，進而在發(fā)展個性的同時更喜愛閱讀[2]。

三、適當加強字句訓練，打牢語文基礎

對于高年級小學生來講，要想進一步提升其閱讀能力，僅靠濃厚的閱讀興趣與良好氛圍是遠遠不夠的，還要加強詞句學習基礎訓練，讓學生在對詞句深入剖析過程中，對其中蘊含的大量有價值的信息做出全面挖掘，以此來幫助學生對文章核心做出深入解析[3]。

閱讀內容往往都是由大量詞句恰當堆積而成，而作者則是通過不同形式的組合，來將其內容訴求充分表達出來。因此，在實際教學中，教師應帶領學生將文章中的關鍵字、句問題有效解決，在學生初步了解文章中心思想的基礎上，再對文章做出逐字逐句的分析。為此，教師可以先為學生布置一些預習作業(yè)，讀熟讀透文章，及時查閱字典解決不認識的生字詞，然后再通過相應學習方式的配合，對文章做出更透徹的理解，促進學生閱讀能力的不斷提升。

四、傳授學生閱讀技巧，強化閱讀訓練

閱讀技巧是指在閱讀學習中，采用的一系列切實有效的閱讀方法。在小學高年級語文閱讀教學中，教師應結合實際授課需求，將閱讀技巧恰當融入課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，并結合文章的不同形式，指導學生科學靈活運用品讀、默讀等多樣化的閱讀方式，對閱讀進度做出精準把握。在實際閱讀中，教師要針對不同段落設置相應問題，讓學生邊閱讀邊思考，進而在對作者中心思想做出深入剖析的同時，促進學生閱讀能力的不斷提升。

五、拓展學生的閱讀空間，加強課內延伸

學生閱讀能力的提升，僅靠課堂時間是遠遠不夠的，其教師還要加強課內延伸，結合教學內容，積極為學生推薦一些適合的課外讀物，使學生可以積極利用課后時間來開展自由閱讀訓練，在培養(yǎng)其養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，促進學生閱讀興趣與能力的不斷提升。對于教材中涉及的關乎天文地理方面的一系列閱讀材料，應給予科學利用，讓學生對語言精練、充滿趣味性，且涉及知識面較廣的科普內容有充分感知，不斷拓寬其閱讀視野。比如：可以指導學生利用課余時間，閱讀《航天飛機》《每逢佳節(jié)倍思親》等文章，這種閱讀素材不僅能夠全面適應小學高年級學生的認知興趣與需求，也有助于拓展其語文知識面。因此，在小學高年級語文閱讀教學中，除了課堂教學之外，教師還應結合教學培養(yǎng)目標，積極為學生推薦一些課外讀物，在拓展學生閱讀學習視野的同時，也促進其閱讀水平的不斷提升。

綜上所述，廣大小學語文教師在日常教學培養(yǎng)中應正確認識到，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，對提升其綜合學習能力、促進學生全面發(fā)展的重要性。在教學實踐中，教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，選擇更科學、有效的教學策略來培養(yǎng)拓展學生的閱讀能力，進而在優(yōu)化閱讀教學效果，增強學生學習興趣的同時，也促進學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]英末霞.如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文閱讀能力[J].學周刊，2015（35）：195.

[2]張小嬌.探討如何提升小學高年級學生的語文閱讀能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（27）：40.

[3]李金葉.淺談如何培養(yǎng)小學高年級學生的語文閱讀能力[J].中國校外教育（基教版），2012（5）：115.

編輯 魯翠紅