董鳳蓮

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在教學(xué)中面臨著識(shí)字率不高的問題，在目前新課標(biāo)的教學(xué)背景下應(yīng)當(dāng)積極探索小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方式。對(duì)此進(jìn)行了探索，提出構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)情境

目前新課程的實(shí)施背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)方式與教學(xué)思路，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)面對(duì)目前新課標(biāo)教學(xué)中存在的問題，積極優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

在目前新課標(biāo)的教學(xué)理念之下，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有效結(jié)合。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的識(shí)字量往往較為有限，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，要求教師充分重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生由于自身的家庭成長(zhǎng)環(huán)境以及性格等因素的影響，在教學(xué)活動(dòng)中存在著一定的畏懼教師的心理，難以充分信任與走近教師，這制約了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生心理層面的表現(xiàn)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有極為重要的影響。因此小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)前提是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師走近學(xué)生，保持良好的心態(tài)以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，打消學(xué)生的顧慮等負(fù)面影響，使得學(xué)生能夠敞開心扉，投入小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)之中[1]。

二、加強(qiáng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)

生字識(shí)別、學(xué)習(xí)、書寫是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課程教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)之一，針對(duì)目前學(xué)生識(shí)字率不高的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生字教學(xué)，將生字教學(xué)放在重要的位置之上。

例如在《風(fēng)箏》教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上重點(diǎn)識(shí)記其中的生字，例如“希望、精心、退卻、奔跑、磨坊、喪失、抖動(dòng)、鄉(xiāng)村、依然”等，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞包括“精、依、村、卻、拼、抖、坊”等左右結(jié)構(gòu)的字詞，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體字詞進(jìn)行組詞造句，例如“抖”，可以組詞為抖擻、抖動(dòng)，“磨”可以組詞為磨坊、石磨等，“坊”可以組詞為作坊、染坊等。并在組詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生造句，例如“精”組詞為“精疲力竭”，學(xué)生A對(duì)此造句得：小明周末和父母去爬山，等爬到山上之后已經(jīng)精疲力竭。運(yùn)用”村莊”造句：我們的小村莊非常漂亮，村子里生活著一群淳樸的人們。

如此進(jìn)行字、詞的學(xué)習(xí)并通過(guò)造句使學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行理解與運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中能夠顯著提升學(xué)生的識(shí)字率，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)方式。

三、為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行與教學(xué)情境之間有著緊密聯(lián)系。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生搭建良好的教學(xué)情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的實(shí)際情況與周圍的實(shí)際生活環(huán)境有效結(jié)合在一起，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

例如在《金色的草地》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中蒲公英盛開之后草地的變化，領(lǐng)略蒲公英絨毛吹到臉上帶給人的感受。文章中草地、蒲公英、釣魚等意象與學(xué)生的實(shí)際生活之間有一定的聯(lián)系，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)《金色的草地》課文學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

在《奇怪的大石頭》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，講解了我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候和小伙伴一起探索石頭的故事，體現(xiàn)了他小時(shí)候?qū)χ車h(huán)境的探索以及濃厚的興趣。教師進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“在我們生活的周圍有哪些值得探索的物象呢？你最感興趣的是什么呢？”由此將語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣。

四、將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)提升有效結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文中，課程教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的要求，學(xué)生在自身儲(chǔ)備不足的情況下難以充分參與到課程教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)難度較大。因此要求教師積極探索多種教學(xué)方式。提升小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

在新課程的設(shè)置之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活建立了一定聯(lián)系，為此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘小學(xué)語(yǔ)文課程與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，尋找能夠激勵(lì)學(xué)生的積極向上的榜樣，具有現(xiàn)實(shí)主義教育的題材以及中國(guó)傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文課程的魅力，能夠充分領(lǐng)略到中華文化的精神，以此促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。在這種課程學(xué)習(xí)的不斷耳濡目染之下，讓學(xué)生精心觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課外積極閱讀書籍，增加知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在新課標(biāo)的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索新的教學(xué)方式，迎合新課標(biāo)教學(xué)要求，為學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)提升有效結(jié)合，綜合提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王鵬義.小議如何提高農(nóng)村小學(xué)小班化語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].新課程·上旬，2018（10）.

編輯 李博寧