包佳羽

摘 要：小學(xué)六年級語文作文教學(xué)在教學(xué)工作中占有重要地位，其教學(xué)指導(dǎo)過程的有效性直接影響學(xué)生的升學(xué)考試成績和學(xué)生寫作能力。主要分析了小學(xué)六年級語文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)存問題，重點(diǎn)探究了強(qiáng)化小學(xué)六年級語文作文指導(dǎo)效果的有效策略，以期為小學(xué)作文教學(xué)貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語文;作文指導(dǎo)

新課改背景下，為落實(shí)以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)工作的理念，教師應(yīng)注重對學(xué)生的語文作文能力進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對語文作文的有效指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的語文學(xué)科成績。教師應(yīng)科學(xué)有效地分析現(xiàn)階段語文作文教學(xué)工作存在的主要問題，并尋求合理的問題解決方案。

一、小學(xué)六年級語文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)六年級語文作文教學(xué)工作中，針對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，會出現(xiàn)學(xué)生興趣不足的問題，學(xué)生的寫作興趣是作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好作文的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的作文指導(dǎo)，然而具體教學(xué)中，教師對學(xué)生的興趣開發(fā)明顯不夠。

其次，學(xué)生的寫作能力也是影響作文教學(xué)指導(dǎo)效果的重要因素，教師在具體的教學(xué)工作中應(yīng)對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，然而在作文指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生針對事物、景物和人的描寫不夠細(xì)致，寫作手法不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致作文指導(dǎo)工作未能取得預(yù)期效果，也影響了學(xué)生語文寫作水平的提升。

最后，教師的點(diǎn)評工作不到位，使得部分學(xué)生未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常寫作中的問題，進(jìn)而影響學(xué)生習(xí)作能力的提升，加之教師對學(xué)生的語文作文評價(jià)停留在靜態(tài)教學(xué)層面，未能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)動態(tài)化的評價(jià)內(nèi)容，影響學(xué)生寫作積極性，同時(shí)也使得部分學(xué)生喪失習(xí)作信心[1]。

二、強(qiáng)化小學(xué)六年級語文作文指導(dǎo)效果的策略研究

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是提高小學(xué)六年級學(xué)生寫作積極性的源泉和動力，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是增強(qiáng)教師作文指導(dǎo)效果的重要途徑。實(shí)踐工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積累寫作素材，對教師布置的寫作任務(wù)進(jìn)行積極有益的探索，進(jìn)而全面了解作文寫作中的要點(diǎn)，以此提升寫作教學(xué)的科學(xué)性與合理性。此外，教師應(yīng)在作文指導(dǎo)前，分析不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和寫作水平，在此基礎(chǔ)上制定完善的寫作指導(dǎo)方案，由此保證作文寫作教學(xué)的針對性與可靠性。

以部編版小學(xué)六年級下冊第四單元習(xí)作教學(xué)“心愿”為例，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)情況，給予一定思路指導(dǎo)，如針對作文題目進(jìn)行引申說明，心愿可以是內(nèi)心的真實(shí)想法與需求;也可以是學(xué)生對具體事物的盼望，學(xué)生可以選擇自己印象最深的事情書寫，并在事物的描寫中融入真情實(shí)感，進(jìn)而使得作文的主題得到升華。在此過程中，教師通過對寫作思路的講解和創(chuàng)新能力的發(fā)掘，可提高學(xué)生對習(xí)作的重視程度;而學(xué)生通過對自己心愿的描寫，也可提高作文的寫作興趣，培養(yǎng)寫作愛好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生的寫作能力源于對作文素材的積累，因此，針對小學(xué)六年級學(xué)生的作文指導(dǎo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在具體的閱讀過程中積累優(yōu)美的語句和案例素材，以此為日后的習(xí)作提供條件保障。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到語文習(xí)作能力對語文科目的重要性，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，以此提高語文作文指導(dǎo)教學(xué)的針對性和有效性。

在實(shí)踐教學(xué)中，為提高學(xué)生語文習(xí)作能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對日常語文寫作中遇到的問題進(jìn)行分享，進(jìn)而提高學(xué)生語文習(xí)作的積極性。此外，在交流與互動中，學(xué)生可清楚地認(rèn)識自身的不足，進(jìn)而采取有針對性的改進(jìn)方案，提高學(xué)生自身的寫作能力，教師的語文作文指導(dǎo)教學(xué)方法與學(xué)生作文水平一定聯(lián)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生寫作技巧具有尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的分組，以此保證作文教學(xué)的實(shí)際效果[2]。

（三）深化作文點(diǎn)評工作

針對學(xué)生的作文點(diǎn)評是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)，在具體的指導(dǎo)工作中，學(xué)生可明確自身寫作能力的不足，并且根據(jù)問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略改革，提升作文指導(dǎo)工作開展的科學(xué)性與有效性。作文指導(dǎo)是學(xué)生作文寫作的重要組成部分，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，對學(xué)生的作文進(jìn)行系統(tǒng)而全面的指導(dǎo)，尤其是針對作文寫作中學(xué)生普遍存在的問題，應(yīng)進(jìn)行合理明確，以此保證語文作文取得預(yù)期效果。

例如，在小學(xué)六年級部編版教材第三單元習(xí)作題目“讓真情自然流露”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合作文題目的要求和學(xué)生的習(xí)作水平建立系統(tǒng)的作文評價(jià)體系，例如，對學(xué)生作文的審題能力、文章修辭手法、主題立意等多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。“讓真情自然流露”作文題目的關(guān)鍵詞有兩個(gè)“真情”和“自然流露”。因此，在對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對題目的理解和闡述，以此提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，鑒于小學(xué)六年級語文作文教學(xué)的重要性，教師應(yīng)選擇科學(xué)有效的作文評價(jià)方法，以學(xué)生為中心進(jìn)行作文評價(jià)，以此落實(shí)新課改的具體要求。同時(shí)，為提高作文指導(dǎo)效果，應(yīng)構(gòu)建多維度的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行全面評價(jià)。

綜上所述，小學(xué)六年級語文作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，并且深化作文點(diǎn)評工作，進(jìn)而提升學(xué)生的作文習(xí)作水平，為語文學(xué)科素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，相關(guān)措施的應(yīng)用也鞏固了語文作文課堂教學(xué)效果，對落實(shí)新課改教學(xué)思想產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂妍.小學(xué)語文作文有效教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131.

[2]馬正富.小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：105.

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