羅瓊

摘 要：在當前數(shù)學學習的過程當中，要求融入數(shù)學學習的思想方法，這是數(shù)學的精髓和靈魂，具有現(xiàn)實的意義和價值。對于學生來講不僅僅需要充分掌握理論知識，更需要學習數(shù)學思想方法，因此在當前的小學數(shù)學課堂教學活動開展的過程當中，數(shù)學教師應當結(jié)合課堂教學的相關(guān)內(nèi)容融入數(shù)學思想方法，進一步提高學生的數(shù)學理解能力，為學生今后學習以及工作奠定良好的基礎。主要就讓學引思在小學數(shù)學教學中的有效運用進行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思想方法;小學數(shù)學;讓學引思

在小學階段，教師應當促使學生充分了解數(shù)學基本思想和方法，數(shù)學思想方法不僅僅是新課程標準中要求學生掌握的一項重要內(nèi)容，同時也是小學數(shù)學教育教學過程當中的一個重點。學習數(shù)學的過程當中，思想以及方法是靈魂，相比于學好數(shù)學知識，掌握數(shù)學思想以及方法更加重要，同時更是小學數(shù)學教學活動開展的核心所在。授之以魚，不如授之以漁，小學數(shù)學課堂教學的過程當中需要教師注重數(shù)學思想方法的融入，轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學思維方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中有效滲透的重要性分析

1.數(shù)學思想在提高小學生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)方面有重要作用

小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學思想的滲透有利于促使學生綜合能力和綜合素養(yǎng)得到全面提高。對于小學生來講，其本身年齡偏小，閱歷有限，這樣導致了大多數(shù)學生的認知水平較為低下，雖然某些數(shù)學問題和內(nèi)容相對較為淺顯，但是對學生而言，想要深入理解這一部分內(nèi)容相對較為艱難。數(shù)學本身較為抽象復雜，所以在小學數(shù)學教學的過程中滲透數(shù)學思想十分必要，教師在教學過程中需要幫助學生學習新知識，促使學生能夠?qū)W習數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學習數(shù)學思想。通過利用數(shù)學思想將復雜數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成為容易的知識，一方面有利于學生深入理解數(shù)學知識，另一方面，也能促使學生逐漸具備數(shù)學學習思維，使學生可以從多方面、多層次、多角度對數(shù)學問題進行深入思考，提高學生解答問題的能力，進而增強學生的創(chuàng)新能力[1]。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生產(chǎn)生樂趣

小學是學生學習數(shù)學的基礎階段，同時這一階段的學習也勢必會對學生后期的學習產(chǎn)生重大的影響。由于數(shù)學學科較為抽象復雜，學生思維又較為幼稚，對于復雜問題很容易產(chǎn)生畏懼和厭倦心理。所以學生在這個階段不感興趣將會影響其今后的學習，在小學數(shù)學教學過程中教師要注重滲透數(shù)學思想，使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得有趣和生動，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使課堂氛圍更為活躍，進而幫助學生建立起學習自信心。興趣是最好的教師，只有學生保持熱情和興趣，才能夠積極參與到課堂教學活動當中，進而深入理解知識，最終達到提高學生數(shù)學學習成績和學科素養(yǎng)的目的[2]。

二、教學中應滲透的數(shù)學思想方法

1.分類的思想方法

在小學數(shù)學教學過程中應當采用分類思想方法，分類主要就是將數(shù)學問題劃分為幾個部分，并且對每個部分進行全面化、細致化的分析。在數(shù)學教學過程中分類思想是不可忽視的一個部分，分類思想在數(shù)學中有廣泛的運用，通過將復雜的數(shù)學對象進行科學有效的分類，能夠讓學生對知識產(chǎn)生更加深刻的理解，在分類思想方法運用的過程當中要求始終注重統(tǒng)一性以及標準性的原則。

2.轉(zhuǎn)化的思想方法

在數(shù)學學習的過程當中，學生若是遇到了一些比較復雜的問題，應當將其轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膯栴}，這是轉(zhuǎn)化思想的精髓，針對原問題當中的要素，要求學生仔細分析和研究。不管是在技能學習還是知識學習的過程當中都應當加強轉(zhuǎn)化思想的運用，通過利用轉(zhuǎn)化思想促使復雜問題簡單化，同時促使學生更好更快速地解答各種各樣的數(shù)學問題，進一步加深學生對數(shù)學知識的理解，進而增強學生的數(shù)學學習能力。在解決數(shù)學問題中使用轉(zhuǎn)化思想，需要學生能夠?qū)⑿轮R和舊知識相互聯(lián)系起來進行推理，使問題得到有效解決[3]。

3.符號化思想方法

在小學數(shù)學教學過程中，還需要學生具備符號化思想，數(shù)學從本質(zhì)上就是邏輯加符號，數(shù)字符號化是指人們通過采用抽象符號對各種關(guān)系和研究對象進行表述，其根本目的就是利用數(shù)字符號來表達實際問題，促使推理過程或運算過程得到有效簡化，因此在小學數(shù)學教學過程中需要滲透符號化的數(shù)學思想方法。如在解決某些問題時，可以通過使用字母來進行列舉，這樣就可以讓推理思考過程得到有效簡化，比如4支球隊共同參加一場比賽，其中每兩支球隊比賽一場，請問一共需要比賽多少場？針對這個問題，可以通過采用ABCD字母來分別表示4個球隊，分別列舉AB、AC、AD、BC、BD以及CD，表示兩個球隊之間的比賽，之后得出結(jié)論一共需要比賽6場，通過采用這樣的方法就能夠促使問題得到順利解決[4]。

綜上所述，在當前小學數(shù)學教學的過程當中需要教師科學合理地滲透數(shù)學思想方法，這樣不僅僅可以促使學生的專業(yè)能力得到提高，而且還可以培養(yǎng)學生獨立分析問題以及解決問題的能力。實際教學活動實施的過程當中，數(shù)學教師還需要深入了解數(shù)學教材，從數(shù)學教材當中提煉出有價值的數(shù)學思想方法，這樣才能夠達到教學目標。

參考文獻：

[1]劉濤.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（5）：52-53.

[2]陳娟.教得有思想 學得有深度：以轉(zhuǎn)化思想為例談小學數(shù)學思想方法的滲透[J].小學數(shù)學教師，2016（Z1）：97-100.

[3]馮靜.淺談數(shù)學思想方法在小學教學中的應用[J].農(nóng)家參謀，2018（20）：201.

[4]劉莉.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透研究[J].課程教育研究，2018（52）：114.

編輯 王彥清