張 軍

【摘要】我們在“新教育”“營造書香校園”行動的探索和學習過程中，重新規(guī)劃了閱讀考級課程的框架：首先，從讀什么入手，全校語文教師研發(fā)了《“恒美”晨誦讀本》;其次，學校從新教育“兒童閱讀課程”的建構出發(fā)，制定了“七個一”的閱讀活動課程。在“新教育”的指引下，閱讀考級課程為學生們的精神成長打下了一抹亮麗的底色。

【關鍵詞】新教育;營造書香校園;閱讀活動;閱讀考級課程

朱永新老師說：“沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育?！蔽覀円恢倍枷嘈牛洪喿x，是抵達“幸福完整的教育生活”的必由之路。對于閱讀課程的建設，我們一直傾心助力，只為帶領著孩子們向著明亮那方不斷前進。

一、一次因閱讀推廣的出發(fā)

閱讀是一門傳統的課程，2013年，我校以解決讀什么、怎么讀為出發(fā)點，開始了一次閱讀模式構建的探索。

我們規(guī)劃出“依據課標，整體推薦，全員閱讀，考級測評”的閱讀課程開發(fā)思路，組織老師們在學習小學語文課程標準，研讀《教師用書》中有關課外閱讀的具體要求的基礎上，根據年段要求集思廣益整理出了年段必讀書目和選讀書目。學校將閱讀納入課程，每周開設一節(jié)閱讀指導課，并制定了《安西路小學閱讀考級活動方案》對閱讀效果進行檢測?？技壔顒右荒暌淮危己思墑e逐年上升，考核內容難度逐年遞增。各級別均以課程標準要求的75首古詩詞和學校推薦的必讀書目為測試內容，以規(guī)定應達到的閱讀量和應完成的讀書筆記為考級的主要依據，以筆試和口試兩種方式全面考查學生的閱讀效果。

但在幾年的考級過程中發(fā)現，每班考級名單里的學生姓名基本上沒有變動，也就是說考級的學生一直都沒有變過。通過和老師的交流發(fā)現，因為要“考”，所以選拔參加考級的學生總是每班的學優(yōu)生，考級活動成了優(yōu)等生表演和展示的大舞臺。我們陷入了深深的思考：閱讀考級是為了甄別閱讀水平還是為了激發(fā)閱讀興趣？作為義務教育階段的學校，閱讀甄別絕對不是我們想要的結果。就這樣，閱讀考級幾近止步，急需重構。

二、一場與新教育美麗的邂逅

正當我們思考重新構建閱讀考級模式時，“新教育”如一縷春風吹進了我們的心田。“新教育”倡導以閱讀立校為本，共讀共寫共同生活為理念，探索兒童課程（晨誦、午讀、暮醒）為抓手，閱讀課程化為措施，研制閱讀推薦書目為切入點，教師專業(yè)閱讀為助力器，全方位立體化地構建出“營造書香校園”的具體措施和做法。

看到這些，我們如夢初醒：我校閱讀考級存在的根本問題是閱讀還停留在面向個體的活動層面，閱讀活動的開展過于片面和膚淺。閱讀考級的目的應該是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，而非檢驗閱讀效果優(yōu)良與否。研制的推薦書目應遵循兒童的天性，注重閱讀的同時，更要關注每一個學生生命成長的足跡和精神生活的價值追尋……這一系列的思考讓我們明確了改進的方向：1.閱讀考級課程化，而且必須作為第一校本課程進入學生的學習生活;2.借鑒新教育的兒童課程，將閱讀考級課程按照晨誦、午讀、暮醒的形式落實考級課程;3.閱讀習慣培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)是閱讀考級課程的基本目標;4.整合資源，研制推薦書目，形成符合兒童需求的閱讀校園讀本;5.考級模式必須為目標服務，面向全體，讓每個學生都有機會在激勵中成就自我。

三、一幅為閱讀課程勾勒的畫卷

帶著“新教育”的啟迪，我們整裝待發(fā)，再次因為閱讀考級而出發(fā)。此次我們以研發(fā)“閱讀課程”為切入點，以閱讀課程的開設為側重點，從閱讀校本的研制、閱讀課程的組織指導、閱讀考級的重新規(guī)劃入手，吸納致力于閱讀推廣的專家、全校語文教師和各班家長代表共同為我校閱讀考級課程進行重新規(guī)劃。

首先，從讀什么入手，全校語文教師研發(fā)了《“恒美”晨誦讀本》，保證學生人手一冊。此套校園讀本與教材配套，共12冊，每冊書中的單元主題與語文課本一致，閱讀內容包含古詩詞2首，現代詩歌2首，精品主題美文2篇和必讀書目1篇，選讀書目2篇，均與課本主題一致。建構出“一主+一輔”的主題閱讀模式，對學生的課外閱讀進行了有效的補充。

其次，學校從新教育“兒童閱讀課程”的建構出發(fā)，制定了“七個一”的閱讀課程內容：1.每節(jié)語文課一次課前2分鐘精彩閱讀分享;2.每天早晨20分鐘的師生晨誦;3.每天一次10分鐘的午讀;4.每天一次30分鐘的暮醒和親子閱讀;5.每周一節(jié)閱讀指導課;6.每期一次閱讀考級;7.每年一次書香完美教室創(chuàng)建。這七項課程內容的規(guī)定，為閱讀課程開設確立了具體的抓手。

再次，我們對于閱讀考級活動進行了修訂和完善，“閱讀小學士”全員參與，人人過關;“閱讀小碩士”全班50%的孩子參與;“閱讀小博士”全班30%的孩子參與。改進完善后的閱讀考級，人人參與，個個有機會，以“一主+一輔+拓展”為考級內容，從班級的筆試全員過關，自主申報進行班級小碩士遴選，到最后的班級推薦參加學校的閱讀小博士測評，閱讀家庭、書香班級的評選都納入了閱讀考核的范疇，形成了一套系統的、具有可操作性的閱讀考級模式，極大地調動了學生閱讀的積極性，實現了閱讀興趣激發(fā)、閱讀習慣培養(yǎng)的考級目標，勾勒出閱讀考級課程美麗的畫卷。

四、一次以閱讀為名義的成長

閱讀，為安小的老師和孩子們插上了隱形的翅膀，點亮了我們的心燈，照亮了我們的孩子，照亮了我們的世界。閱讀考級課程的大力推進，多方位、多途徑、立體化地開展讀書活動，不斷擴大“書香”的外延，不斷豐富“書香”的內涵，不斷濃厚校園的“墨濃書香”。師生“好讀書，讀好書”的良好習慣已經養(yǎng)成，學校、家庭閱讀的良好風氣正逐步形成，全體師生沉浸在閱讀的幸福中，享受著讀書帶來的樂趣與成果。孩子們一次次以閱讀的名義得到了成長：我校四（6）班常馨予同學在“為你誦讀”杯第二屆中華誦讀大賽暨中華青少年誦讀大賽全國總決賽中脫穎而出，獲得全國第一名的好成績，并且通過互聯網平臺全民投票以票數第一獲得了“全國十佳誦讀小明星”稱號;“閱讀考級”活動在全區(qū)交流，并被收錄于蘭州市教育教學典型案例集中，相關活動多次被人民網、甘肅少兒頻道、蘭州晨報、蘭州晚報、未來導報等報道;誦讀社團的《少年中國說》獲得甘肅省經典誦讀一等獎，《明日歌》獲得蘭州市經典誦讀展演一等獎，《百合開了》在百合文化經典誦讀節(jié)目展演中獲得一致好評。

朱永新在《新教育》中說道：“我們努力讓主動閱讀的習慣伴隨學生的一生?！蔽覀冎铝τ谂囵B(yǎng)學生一生受用的閱讀習慣，我們助力于兒童課程的踐行與整合，因為每一門閱讀課程都是一首歌，都有一個故事;每一門閱讀課程讓生命開花;每一門閱讀課程撐起兒童閱讀的天空，架起潤澤生命的橋梁，在浪漫處日益深邃……

我們堅信“行動就有收獲”，我校的閱讀考級課程只是在閱讀推廣道路上的實踐與探索。在這條帶我們去往遠方的閱讀長路上，讓我們且歌且行。

【參考文獻】

[1]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2018.