李思慧

【摘要】說明文課堂經(jīng)常被上成概念課堂，缺乏趣味性的課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興致下降。針對此普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中挖掘文本中的語言學(xué)習(xí)素材，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和課堂，通過經(jīng)典再現(xiàn)和寫作訓(xùn)練等手段，在說明文生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐中力爭培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典再現(xiàn);寫作訓(xùn)練;語言構(gòu)建;運(yùn)用能力

【基金項(xiàng)目】南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修主題拓展延伸——上林縣初中語文工作坊生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐研究”（2018C645）論文。

在說明文生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言構(gòu)建技巧，內(nèi)化語言積累和熟練運(yùn)用語言的目標(biāo)？筆者認(rèn)為行之有效的方法有以下幾點(diǎn)。

一、進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和課堂模式

2019年1月23日，在上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校八年級130班，筆者向?qū)W生發(fā)放問卷《“生態(tài)課堂”語文教師行為調(diào)查報(bào)告》50份，收回50份。調(diào)查結(jié)果顯示，“喜歡與同學(xué)討論學(xué)習(xí)”有21人，占調(diào)查人數(shù)的42%;在完成語文作業(yè)遇到困難時(shí)，“問同學(xué)”的有29人，占調(diào)查人數(shù)的58%;喜歡“老師引導(dǎo)學(xué)生討論”課堂的有22人，占調(diào)查人數(shù)的44%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“與同學(xué)討論學(xué)習(xí)”;在遇到難題時(shí)，學(xué)生很大程度上還是傾向于“問同學(xué)”;“老師引導(dǎo)學(xué)生討論”的課堂是最受學(xué)生們喜愛的課堂。

基于此調(diào)查結(jié)果，筆者決定進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在說明文生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐中用學(xué)生喜歡的方式去上課，開啟學(xué)生喜歡的課堂模式，把課堂交給學(xué)生，真正地落實(shí)“學(xué)生是課堂的主體”這一生態(tài)課堂理念。

二、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以抽簽方式成立學(xué)習(xí)小組，制定團(tuán)隊(duì)文化，明確隊(duì)員職責(zé)，擬出隊(duì)名和口號，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)口號宣誓，為生態(tài)合作課堂做準(zhǔn)備。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，筆者設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的隊(duì)員和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)，期末按照積分從高到低評出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)3名，最佳隊(duì)員3名，給優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)體頒發(fā)榮譽(yù)證書，通過積極團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

三、明確學(xué)生的課堂主體地位，把課堂真正還給學(xué)生

說明文語言講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密性的同時(shí)，也可以是生動(dòng)形象的。如在《大雁歸來》的課堂上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：通過誦讀，感知語言的形象性。把問題拋出來之后，把課堂交給學(xué)生。首先，讓學(xué)生自由閱讀課文，自主思考，找出能體現(xiàn)說明文語言生動(dòng)形象性的句子，每位學(xué)生至少要找出一個(gè)句子，并對它們進(jìn)行賞析。其次，在組內(nèi)和同學(xué)分享、交流和激烈討論你的“勞動(dòng)成果”。再次，找不到生動(dòng)形象性句子的同學(xué)可以向組內(nèi)成員“求救”。

四、重溫經(jīng)典，給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會，讓學(xué)生在經(jīng)典演繹中提高構(gòu)建和運(yùn)用語言的能力

語文是一門實(shí)踐性的課程，教師需要提供給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，展示自己的成果。學(xué)生正是在這樣一次一次的表現(xiàn)自我中積累語言，收獲知識，樹立信心，突破自我。

五、通過生態(tài)寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力

（一）介紹當(dāng)?shù)亓?xí)俗——廟會

每年農(nóng)歷二月初二，上林縣木山鄉(xiāng)都會舉辦一年一度的廟會，廟會歷時(shí)三天，歷史悠久，遠(yuǎn)近聞名，影響深遠(yuǎn)，大家沉浸在濃郁的節(jié)日氣氛中。2019年3月7日，筆者布置學(xué)生寫一篇說明文，要求介紹廟會的由來、流程、精彩節(jié)目，以及舉辦廟會的意義等內(nèi)容。學(xué)生們幾乎都是當(dāng)?shù)厝耍瑤缀趺總€(gè)人都觀看過廟會的精彩比賽，都嘗過攤邊的特色美食，都感受過那隆重?zé)狒[的場面。學(xué)生們對廟會已有一定程度的了解。此時(shí)的寫作訓(xùn)練正是在說明文生態(tài)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建和運(yùn)用能力的絕好時(shí)機(jī)。

廟會歷史悠久，對于廟會的由來及最初的寓意，學(xué)生如果了解得不夠全面，可以趁周末回家時(shí)向長輩詢問了解，了解一定的信息后還可以通過電話、QQ、面對面交流等方式和同學(xué)進(jìn)行分享，完善和加深對廟會的認(rèn)識和了解，這也是一個(gè)提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的機(jī)會。來校后，學(xué)生們把對廟會的所見所聞所感用書面語言表達(dá)出來，寫下了精彩的廟會場景，語言構(gòu)建和運(yùn)用能力得到了質(zhì)的提高。如一位同學(xué)寫的《精彩的廟會》片段：

最讓人激動(dòng)的就是斗牛比賽了，萬人空巷，比賽還沒開始，斗牛場外就被厚厚的人墻圍住了。兩頭大黃牛先是怒目相對，大聲哞叫，然后就像見到仇人一樣，拼盡全力向?qū)Ψ經(jīng)_過去，伴著場外震耳欲聾的助威聲，斗牛時(shí)而以角相對，時(shí)而揚(yáng)蹄沖撞。現(xiàn)場觀眾大開眼界，工作人員內(nèi)心惶恐，牛主人更是提心吊膽。場外的觀眾加油聲響徹云霄。此時(shí)，攝影師舉起手中的“長槍短炮”，將驚險(xiǎn)的瞬間、熱鬧的場面永久地定格下來。

（二）介紹我們美麗的校園

隨著義務(wù)教育均衡風(fēng)的吹來，距離縣城最遠(yuǎn)、設(shè)施落后的上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，不管是校園建設(shè)、硬件設(shè)備還是校園環(huán)境等，都煥然一新，讓師生家長感嘆不已。我們身處在這樣美麗的校園，享受這樣先進(jìn)的設(shè)備，呼吸著這樣清新的空氣，內(nèi)心自然是感慨頗深。2019年4月3日，筆者布置學(xué)生寫一篇說明文，介紹我們美麗的校園。學(xué)生在這一次作文訓(xùn)練中，語言運(yùn)用能力得到了極大的提高，涌現(xiàn)出了一些佳作。比如一位同學(xué)寫的《美麗的校園》片段：

上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校四周都被綠色植被環(huán)抱著，那一片茂盛的森林，主角是松樹和楓樹。正值夏天，挺拔的大樹仿佛帶走了炎熱，高大的松樹上有活蹦亂跳的小松鼠，墻角還時(shí)不時(shí)傳來青蛙“呱呱、呱呱”的叫聲。

走進(jìn)高大威武的大門，是筆直寬廣的學(xué)校主干道，主干道把校園分為兩部分，左邊是小學(xué)部，右邊是初中部。主干道（開端）的左邊是一片楓樹林。楓樹歷史悠久，高聳入云。每年的初春三月和金秋十月，楓樹林最具有吸引力。壯鄉(xiāng)三月三素有對山歌和吃糯米飯的習(xí)俗，看著那鮮嫩的楓葉，你就好像聞到了五色糯米飯的清香，吃到了那蘸著紅糖漿的香甜酥軟的糯米飯。金秋十月，當(dāng)風(fēng)兒親吻楓葉的時(shí)候，它就會紛紛落下，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。樹下許多小孩隨風(fēng)嬉戲，不亦樂乎！

結(jié)果顯示，在說明文生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐中，通過問卷調(diào)查，把課堂還給學(xué)生，重溫經(jīng)典和生態(tài)寫作訓(xùn)練等，可以有效地培養(yǎng)和提高農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳達(dá)姍.讀寫結(jié)合構(gòu)建高中語文高效課堂的策略探究[J].新課程研究，2019（07）：70-71.

[2]張佳.重視教師教學(xué)語言構(gòu)建高效語文課堂芻探[J].成才之路，2018（22）：56.