李勇峰 侯江華 蘇建修 杜家熙

[摘 要]工程教育專業(yè)認證是近年來機制專業(yè)教學改革與研究的熱點。河南科技學院機械設計制造及其自動化專業(yè)根據(jù)市場人才需求及學校發(fā)展定位，設定了創(chuàng)新性、應用型人才的培養(yǎng)目標。結合工程教育專業(yè)認證標準，河南科技學院重點在重構專業(yè)培養(yǎng)方案、整合課程體系、創(chuàng)新實踐教學體系、推進產(chǎn)學研合作、加強師資隊伍建設等方面對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了改革和建設。實踐證明，該模式的實施對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力有明顯促進作用，對機制專業(yè)的綜合改革具有較好的借鑒意義。

[關鍵詞]工程認證；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新意識；工程實踐

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0010-04

當前，黨和國家通過制度供給和改革引領，將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，不斷提高科技創(chuàng)新能力，科技進步和技術創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國家的財富增長中起到了越來越重要的作用。而制造業(yè)直接體現(xiàn)了一個國家的生產(chǎn)力水平，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位。“中國制造2025”是中國政府實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領，提出了堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”的基本方針及通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，為我國制造業(yè)進一步發(fā)展指明了方向[1]。

機械設計制造及其自動化專業(yè)是直接面向生產(chǎn)制造的專業(yè)，是我國工科類院校開設范圍最廣的專業(yè)之一，肩負著培養(yǎng)制造業(yè)創(chuàng)新型人才的重任。而傳統(tǒng)的以理論講授為主的人才培養(yǎng)模式，忽視了社會對人才規(guī)格和能力的需求，培養(yǎng)目標定位不準確、課程體系僵化、教學內(nèi)容陳舊以及考核方式單一等問題逐漸顯現(xiàn)，已經(jīng)越來越不適應應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，需要全面深化的專業(yè)綜合改革來改變這一現(xiàn)狀。

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[2-4]。《工程教育認證標準》是由專門行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學會、該領域的教育專家和相關行業(yè)企業(yè)專家一起制訂的，最大限度反映了社會企業(yè)需求。將專業(yè)改革與工程認證相對接，一方面可以促進人才培養(yǎng)模式的改革，提升專業(yè)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會合格人才，另一方面可以提高專業(yè)知名度，有助于我國未來工程師“畢業(yè)生”獲得通行國際的執(zhí)業(yè)資格[5]。工程教育專業(yè)認證是促進高等教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要方法和途徑，已成為我國“五位一體”的高教評估體系的重要組成部分[6]。

工程教育專業(yè)認證標準的核心是以學生為中心，強調(diào)成果（目標）導向、持續(xù)改進的教育理念。依據(jù)這一理念，河南科技學院對教學體系進行反向設計，根據(jù)社會人才需求及學校定位重新審定培養(yǎng)目標，結合工程認證畢業(yè)要求標準制訂出本專業(yè)的畢業(yè)要求，并根據(jù)畢業(yè)要求整合課程體系內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)核心課程，架構創(chuàng)新型實踐教學平臺，逐步形成“以學生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導向”的人才培養(yǎng)模式。具體改革模式如下：

一、人才培養(yǎng)目標

河南科技學院地處中原，應立足于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。通過用人單位訪談、畢業(yè)生問卷調(diào)查等多種形式的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，隨著機械制造業(yè)的不斷發(fā)展，其投資方向、產(chǎn)業(yè)結構正逐步向高自動化、高速、高精、低污染的方向發(fā)展，具體體現(xiàn)在：機械產(chǎn)品升級換代，生產(chǎn)工藝不斷改進，設備的技術含量不斷提高。這些都對從業(yè)人員的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力及社會適應性提出了更新、更高的要求。

結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、高素質(zhì)工程技術人才的需求，滿足學生全面成長的需求，并突出專業(yè)培養(yǎng)特色，機械設計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握機械工程的基本理論、專業(yè)知識及基本技能，能綜合考慮社會、法律和環(huán)境等因素，使用現(xiàn)代化工具對復雜機械工程問題提出合理的解決方案并組織實施，具備在機械設計制造與機電控制等相關領域從事研究開發(fā)、工程應用及運營管理等方面的工作的能力，能在團隊中認識角色定位，進行有效交流與合作，具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展理念、國際化視野和善于學習實踐的應用型高級專門人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以學生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為重心，以優(yōu)化課程體系、改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學體系等為途徑，構建多元化的人才培養(yǎng)模式，增強學生的實踐能力、適應能力和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出應用型人才教育特色。

（一）重構專業(yè)培養(yǎng)方案

為了實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標，深化產(chǎn)教融合，學校邀請相關領域和行業(yè)的項目經(jīng)理、工程師和人事部門的負責人與學校共同成立校企合作專業(yè)建設委員會，對機械設計制造及其自動化職業(yè)崗位知識結構和能力結構進行系統(tǒng)分析，結合工程教育認證的評估要求，協(xié)同制訂培養(yǎng)方案。為了適應市場的需求，擴大專業(yè)的適應面以及學生的特色發(fā)展，在一個專業(yè)基礎上設置了機電一體化、數(shù)控技術兩個方向，同時建立起完善的理論與實踐教學體系，構建綜合素質(zhì)、學科基礎、專業(yè)特色和實踐能力有機銜接、比例協(xié)調(diào)、層次分明的知識體系。

（二）整合課程體系，創(chuàng)新專業(yè)核心課程

高等教育中合理地設置課程體系是整體優(yōu)化知識結構的關鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標的重要保證[7-8]。新修訂的培養(yǎng)方案側(cè)重于專業(yè)基礎能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設置了通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)教育課程、實踐教學課程四大模塊。通識教育課程和學科基礎課程讓學生具備必要的人文社科、企業(yè)管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護知識，以及扎實的專業(yè)基礎知識。專業(yè)教育課程培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力，并根據(jù)專業(yè)方向開設專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學生專業(yè)特長，拓寬專業(yè)口徑。實踐教學課程包括課程設計、實習、工程訓練等，與理論教學課程相互貫通，有機融合，貫穿于人才培養(yǎng)整個過程。

依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準中對畢業(yè)生的要求，結合社會人才需求制訂出本專業(yè)的畢業(yè)要求，并將專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生能力要求與課程設置一一對應，做出學生能力與課程設置對照表，如表1所示，以能力產(chǎn)出為目標，以畢業(yè)要求為標準構建起應用型課程體系。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)專業(yè)人才的核心環(huán)節(jié)[9]，要注意發(fā)揮核心課程在能力培養(yǎng)中的作用。經(jīng)校企合作專業(yè)建設委員會的研究討論，整合了課程體系內(nèi)容，確定本專業(yè)的專業(yè)核心課程包括機械原理、機械設計、液壓與氣動技術、機械制造工藝學、機械制造技術基礎、機械工程控制基礎等。

（三）創(chuàng)新實踐教學體系，提高學生工程實踐能力

實踐教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。將實驗、實訓、實習、課程設計、創(chuàng)新設計、技能訓練、畢業(yè)設計進行合理配置，結合學科競賽、課外科技活動、職業(yè)技能鑒定等，構建起以綜合性、應用性、設計性為主，包含基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大模塊的實踐教學體系，如圖1所示，循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決復雜工程問題的能力。第1學期到第3學期以培養(yǎng)學生的基本規(guī)范和基本技能為重點，第4學期到第6學期以培養(yǎng)學生的工程設計理念、創(chuàng)新思維為重點，第7、8學期重點培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決復雜工程問題的能力和創(chuàng)新能力。

實驗教學可以有效促進學生對理論知識的理解和掌握。要想達到預期效果，首先要加大實驗設備的投入，保證實驗開出率。其次要注重內(nèi)容創(chuàng)新，增加創(chuàng)新性、綜合性和設計性實驗項目。再次要積極推進開放型實驗室建設，對于基礎性實驗項目，學生可直接與實驗室預約，自主進行實驗；對于創(chuàng)新性、綜合性和設計性實驗項目，需要學生先提交實驗方案和步驟，經(jīng)老師審核通過后即可進行實驗。

集中型實踐環(huán)節(jié)包括工程訓練、課程設計、實習實訓和畢業(yè)設計。合理規(guī)劃機電學院工程實訓中心，融教學、實訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能于一體，構建包含工程認知、工程基礎實訓、綜合工程實訓、創(chuàng)新實訓的階梯式工程訓練實踐教學體系，將創(chuàng)新理念融入實踐教學中，將實踐教學帶入生產(chǎn)過程中，強化學生工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設計、畢業(yè)設計改革的重點放在選題來源上，課程設計題目可由教師結合生產(chǎn)實際、科研項目、新產(chǎn)品開發(fā)等，提供設計實物模型和指導方案，由學生獨立完成設計任務。實習實訓環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生問題分析能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力和管理能力。

開展多樣化的課外實踐能力培養(yǎng)活動，通過獎學金、科研創(chuàng)新訓練基金、獎勵學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分等多種措施激勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加各級各類學科競賽，發(fā)表學術論文，申報專利和參與教師教科研項目。以學生興趣為引導，結合相關課程成立學生科技創(chuàng)新社團（如機械創(chuàng)新協(xié)會、機器人協(xié)會、三維制圖協(xié)會和電子創(chuàng)新協(xié)會），在社團基礎上搭建起課外科研創(chuàng)新訓練平臺，由專業(yè)教師幫助和指導學生，以學生自主管理為主，以項目為中心，以賽事為依托，實現(xiàn)平臺的良性運作。根據(jù)學生申報項目級別和競賽成績，給予資金和學分的獎勵。通過科研創(chuàng)新訓練平臺給廣大學生提供一個開展科研創(chuàng)新訓練的活動空間，開闊學生視野，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、全面推進產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)高素質(zhì)工程應用型創(chuàng)新人才

開展工程教育專業(yè)認證對產(chǎn)學研合作育人有較高的要求，專業(yè)認證規(guī)范了合作育人的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，合作育人促進專業(yè)認證標準的達成，兩者相輔相成，相互促進。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才，就是最大限度地實現(xiàn)學校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[10]。校企聯(lián)合開展專業(yè)建設工作，共同制訂培養(yǎng)方案，改革教學內(nèi)容，將學科建設與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結合；校企聯(lián)合開展教科研工作，聘請企業(yè)、行業(yè)的專家能手與教師共同開發(fā)實踐教學項目庫與案例庫，直接參與實踐性強的課程教學和課程設計、畢業(yè)設計的指導工作，給予學生更具針對性、實踐性的培訓，學校也積極與企業(yè)聯(lián)合申報課題，聯(lián)合技術攻關，服務地方經(jīng)濟發(fā)展；校企共建校外實習基地，與新鄉(xiāng)市鼎力礦山設備有限公司、新鄉(xiāng)市長城機械有限公司、河南省宏遠起重機械有限公司、新鄉(xiāng)新能電動汽車有限公司等十余家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地，為學生提供接受現(xiàn)代化工業(yè)技術訓練的良好工程環(huán)境，很好的保障了專業(yè)校外實踐教學的實施與指導。

通過全面推進產(chǎn)學研良好的合作，使企業(yè)、高校在各自不同利益基礎上尋求共同發(fā)展，謀求共同利益，促使雙方快速發(fā)展，既能推動企業(yè)發(fā)展，服務地方經(jīng)濟，又能提升教師科研水平，同時也能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)企業(yè)、教師與學生三者之間互惠互利、共同發(fā)展。

四、加強師資隊伍建設，注重教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

師資力量是培養(yǎng)目標達成的重要保障。培養(yǎng)一支具有高尚師德修養(yǎng)、學術水平高、教學經(jīng)驗豐富、科研能力強、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍是高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵[11-12]。重點通過人才引進、教師深造和校內(nèi)培養(yǎng)三種途徑，逐步提高師資隊伍的整體水平。充分利用學校人才引進政策，采用多種措施，吸引高學歷、高素質(zhì)人才到校從事專業(yè)課程教學，同時邀請行業(yè)、企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家、能手擔任兼職教師；學校下發(fā)了《河南科技學院關于印發(fā)〈在職人員報考和攻讀學位規(guī)定〉的通知》《教師進修培訓暫行辦法》及《河南科技學院關于印發(fā)〈教師企業(yè)實踐辦法（試行）〉的通知》等相關制度，鼓勵中青年教師以讀博、訪學和出國進修等多種形式進行深造，不斷提高教師的學歷和教科研水平；實行導師制，以老帶新，快速提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)。注重教師團隊的工程實踐能力培養(yǎng)，將教師的工程實踐經(jīng)歷與教師的聘任考核、晉職晉級掛鉤，要求教師通過企業(yè)掛職鍛煉、承擔解決工程實際問題的科研項目等途徑獲得實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)雙師型師資隊伍建設，不斷提高教師自身業(yè)務水平和科研創(chuàng)新能力，進而提升對學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結束語

我校機械設計制造及其自動化專業(yè)以工程認證標準中對畢業(yè)生的要求為依據(jù)，結合社會需求，分析確定本專業(yè)人才需具備的職業(yè)能力，以能力產(chǎn)出為目標，整合課程體系內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)核心課程，架構創(chuàng)新型實踐教學平臺，構建校企結合、學生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)模式。該模式建立以來，在提升學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力方面已經(jīng)取得初步的成果。該專業(yè)學生在2017年各類學生競賽活動中成績優(yōu)異，其中獲得國家級一等獎2項、二等獎2項、三等獎4項，河南省特等獎1項、一等獎5項、二等獎5項、三等獎15項。河南科技學院將繼續(xù)全面推進和深化專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)出創(chuàng)新意識強、具有良好工程素質(zhì)的應用型人才，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

[[ 參 考 文 獻 ]]

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