摘 要：我國在實(shí)施課程教育改革的過程中，要求加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，因而不同學(xué)科教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對原有的教學(xué)模式予以積極的改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。課程教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)，是以繪本插畫的形式，對知識內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生根據(jù)圖畫閱讀就能夠獲取相關(guān)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力等均具有重要的影響作用。小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中由于學(xué)生的年齡較小，知識積累較少，因而老師要重點(diǎn)做好閱讀指導(dǎo)和教學(xué)啟發(fā)的工作，提升繪本教學(xué)的課堂效果。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；繪本閱讀；教學(xué)；指導(dǎo)策略

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，由于自身的知識儲備不夠，因而在學(xué)習(xí)新知識的過程中，主要是依靠老師的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，閱讀學(xué)習(xí)的難度較大，因此老師可以采用繪本閱讀教學(xué)的方式，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。繪本教學(xué)能夠起到學(xué)習(xí)過渡的作用，讓小學(xué)低年級學(xué)生先完成讀圖、再完成讀文，學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，小學(xué)低年級學(xué)生對繪本中色彩鮮艷和直觀生動(dòng)的插畫內(nèi)容具有很高興趣，圖片配上文字便于學(xué)生理解簡單的故事內(nèi)容，符合小學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)。但是在小學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，老師主要承擔(dān)閱讀指導(dǎo)的責(zé)任，而關(guān)于小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略則需要從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新方法，現(xiàn)主要分析有以下幾個(gè)方面：

一、 轉(zhuǎn)變教師角色，講述繪本故事

小學(xué)低年級學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，如果老師是一味地進(jìn)行理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高，但是在教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)，則能夠形成師生互動(dòng)。在繪本閱讀教學(xué)中，老師可以轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，將自己塑造成學(xué)生的爸爸媽媽形象，在課堂上對學(xué)生講故事，營造一種更加親密和放松的環(huán)境，使學(xué)生能夠充分融入繪本故事中，這種教學(xué)形式更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如對部編版小學(xué)一年級語文課文《烏鴉喝水》的故事，老師可以將課文中的配圖運(yùn)用到繪本圖冊中，使用多媒體制作多個(gè)繪本插畫，在課堂上為學(xué)生播放圖片，并配上音樂，以講故事的形式幫助學(xué)生理解。小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒等具有重要影響作用。

二、 了解學(xué)生需求，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

小學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中，不僅可以欣賞繪本圖畫內(nèi)容，還能夠在圖片信息的觀察中提取出重要的文本內(nèi)容，完成閱讀理解，學(xué)習(xí)難度大大降低。小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)中，老師一方面可以通過繪本插畫的展示，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面也可以先講故事內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)素材創(chuàng)作插畫，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力。例如部編版小學(xué)語文二年級教材中對課文《開滿鮮花的小路》講解，故事內(nèi)容是長頸鹿寄給鼴鼠一個(gè)裝滿花籽的包裹，長頸鹿在去找松鼠指認(rèn)包裹中的小顆粒的路上沒發(fā)現(xiàn)包裹破了一個(gè)洞，花籽灑了一路，第二年春天這條路開滿鮮花，給大家?guī)矸曳己蜌g樂。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事素材和自己的理解，分別制作繪本插圖，包括長頸鹿寄包裹、鼴鼠收包裹、松鼠指認(rèn)包裹內(nèi)容、包裹破洞、長滿鮮花的小路等。這種繪本閱讀形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 結(jié)合生活經(jīng)歷，加強(qiáng)繪本討論

小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，要善于轉(zhuǎn)變自己的思維，對于一些繪本內(nèi)容，老師可以聯(lián)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。例如在部編版小學(xué)語文二年級教材中有一篇文章是《中國美食》，課文中不同的配圖分別展示了不同種類的美食，并且對其烹飪方法也進(jìn)行簡單介紹。在繪本教學(xué)中，語文老師可以和學(xué)校的美術(shù)老師共同合作，在原有的插圖基礎(chǔ)上制作不同插畫，更加充分的展示文本內(nèi)容，然后在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和日常經(jīng)驗(yàn)，相互討論自己最愛的美食種類，然后讓學(xué)生在繪本閱讀中，對其中的食物種類和制作方法進(jìn)行簡單的概括。這種將繪本內(nèi)容和生活常識相結(jié)合的閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加具有特色，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)好奇心。

四、 變換課堂模式，增加繪本表演

繪本教學(xué)具有趣味化和特色化的特點(diǎn)，低年級的小學(xué)生都比較喜歡這種教學(xué)方式，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用表演法，豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，促使小學(xué)生更加積極、踴躍地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中來。繪本閱讀教學(xué)中運(yùn)用表演法，是老師向?qū)W生介紹繪本內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生對繪本故事進(jìn)行演繹，學(xué)生通過表演，能夠全身心的融入對角色的理解中，加深學(xué)生對原文的理解，并且這種表演式繪本解讀，更加能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。但是在繪本表演的過程中，老師要先對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，只有學(xué)生充分地理解文本內(nèi)容后，才能夠了解其中的主題，使得繪本故事表演更加具有感染力，也更加符合文章主旨。

五、 結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校在課程教育中更加注重對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，這就要求老師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中注重對教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。小學(xué)低年級教學(xué)應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)，能夠在知識內(nèi)容的講解中，融合教育、繪畫和文學(xué)等元素，讓學(xué)生在繪本欣賞中愛上閱讀。小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)，老師要指導(dǎo)學(xué)生對繪本中的主要信息進(jìn)行提取，對繪本中不同插畫顯示的地點(diǎn)場景、人物和主要事件背景進(jìn)行分析，對這些要素，老師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和故事性思維串聯(lián)成一個(gè)整體性的故事，促進(jìn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。在繪本閱讀教學(xué)中，老師也可以設(shè)計(jì)各種趣味化的環(huán)節(jié)，變換閱讀方式，充分體現(xiàn)繪本教學(xué)的生動(dòng)性和多元性。

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作者簡介：程鳳嬌，江蘇省常州市，常州市三河口小學(xué)。