摘 要：在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)識字教學(xué)目標(biāo)，努力突出漢字的構(gòu)字規(guī)律特點(diǎn)，想方設(shè)法借助實(shí)物等各種輔助教學(xué)“媒介”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有效的識字教學(xué)策略和各種科學(xué)的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生識字，有效提升識字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：識字規(guī)律；科學(xué)識字方法；有效策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.100

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化識字教學(xué)過程，突出識字教學(xué)的有效性。為此，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)識字教學(xué)目標(biāo)，努力突出漢字的構(gòu)字規(guī)律特點(diǎn)，想方設(shè)法借助實(shí)物等各種輔助教學(xué)“媒介”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有效的識字教學(xué)策略，采用各種科學(xué)的識字方法，有效提升識字教學(xué)效果。

一、遵循構(gòu)字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)趣味識字

漢字的構(gòu)字符合人的記憶規(guī)律。識字教學(xué)中，如果教師能依據(jù)漢字的字理分析識字，把握漢字音、形、義之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的“三美”（音美、意美、形美），使學(xué)生由衷地喜歡漢字，產(chǎn)生學(xué)漢字的興趣。遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，激趣識字，可以提高識字教學(xué)的有效性。

（一）運(yùn)用形象特點(diǎn)識記象形字

一年級上冊剛接觸的很多獨(dú)體字是象形字。一幅幅色彩鮮艷的圖畫演示著漢字的構(gòu)形特點(diǎn)?？蓱?yīng)用直觀教學(xué)、圖字結(jié)合，或采用簡筆畫畫象形物，讓學(xué)生腦海中深深印著它相應(yīng)的圖片，體會漢字的魅力，感受古人造字的智慧。例如：小學(xué)生初學(xué)《日月水火》中的“日、月、水、火、田、土”教學(xué)“田”時，盡管縣城的孩子很少見過田野，但通過觀察圖畫也知道農(nóng)田方方正正的形狀，字形得到提醒，方便識記。對于古今字形變化較大但字義不變的字，如“竹”等字，通過課件展示字形的演變過程，使學(xué)生在感受漢字演變文化的過程中，牢記字形，理解字義，寓教于樂。

（二）運(yùn)用諧音特點(diǎn)識記形聲字

結(jié)合形聲字的聲旁表示字音，形旁表示字義，我們可用諧音識記形聲字。這樣學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，通過偏旁推測出字義。例如：人教版一年級下冊識字3《小青蛙》“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛?！贝蠹彝ㄟ^觀察、對比形聲字“青、清、晴”，知道“青蛙”身上的顏色，明白“青”表示顏色，組詞：青色、青草等?！扒濉北硎緵]有混雜，透明純潔或明白等，如清水、清楚等?！扒纭备栍嘘P(guān)，有太陽即晴天，晴朗……采用這種諧音識記形聲字的教學(xué)策略，學(xué)生一眼就能讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

二、利用“媒介”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)直觀識字

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，低年級學(xué)生以無意識注意為主，有意識注意缺乏持久性。如果教師借助呈現(xiàn)的實(shí)物、場景、視頻、聲音、色彩、動畫等教學(xué)輔助“媒介”進(jìn)行識字教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生直觀識字，就能達(dá)到一目了然，掌握字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義的教學(xué)效果。

（一）利用色彩直觀突出字形特點(diǎn)

用彩色粉筆給易錯的字，易丟失的筆畫或偏旁標(biāo)上記號，使之成為學(xué)生關(guān)注的“焦點(diǎn)”，變無意注意為有意注意，將字形深深地印在腦海中，提高識字質(zhì)量。例如人教版一年級上冊“開”與“升”，“人”與“八”“入”，“己”與“已”等形近字，教師特意用彩色粉筆標(biāo)出它們的不同，并讓學(xué)生辨認(rèn)填寫背誦口訣：開口“己”，半口“已”，合口“巳”。低年級小學(xué)生集中注意力時間短，無意識注意占優(yōu)勢，因此我們在識字教學(xué)中抓住容易混淆或忽略的部分用彩色粉筆標(biāo)出加以突出，增強(qiáng)知覺的明晰性，提高識字質(zhì)量。

（二）利用實(shí)物圖片感知生字意義

教學(xué)人教版一年級上冊《大小多少》一文，學(xué)生通過多媒體課件與插圖，分別對“一頭黃?！迸c“一只貓”，“一個蘋果”與“一顆棗”，“一個籃球”與“一個乒乓球”，進(jìn)行比較，加深理解“大”和“小”；學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，知道“一群鴨子”“一堆杏子”中的“一群”與“一堆”數(shù)量很多；而“一只鳥”與“一個桃”中的數(shù)量比較“少”，直觀形象，不知不覺就理解了“多”“少”的字義。直觀、生動的圖片可以引發(fā)學(xué)生的有意注意，形象感知字義，進(jìn)行有效識字。再引導(dǎo)學(xué)生明察秋毫：“小”與“少”的第一筆是否一樣？他們專心致志地觀察，驚奇地發(fā)現(xiàn)：“小”的第一筆是“豎鉤”，而“少”的第一筆卻是“豎”。小學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”，得到教師的表揚(yáng)，使其提高了觀察實(shí)物、圖片，形象感知字義，有效識字的積極性。

總之，低年級的識字量較大，識字教學(xué)又是低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)中，學(xué)生討厭教師不厭其煩地講解。實(shí)踐證明，讓學(xué)生有效識字的途徑還有很多很多，教學(xué)方法靈活多樣，只要教師依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，搭建平臺，采用多種形式識字，就能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓每個學(xué)生體會到漢字的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢字的快樂，從而愛上漢字。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪秀梅.運(yùn)用策略 實(shí)現(xiàn)字詞教學(xué)的育人價值[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（3），58.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳燕華（1980.7— ），女，漢族，福建詔安人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。