鄭志英
摘 要:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直是班主任教育管理中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。要培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,班主任就必須做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。班主任要善于在后進(jìn)生身上找優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)積極因素,及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使之發(fā)揚(yáng)光大。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略
中圖分類(lèi)號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2019)02-0022-01
后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直是班主任教育管理中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。要培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,班主任就必須做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。那么,班主任應(yīng)該如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢?
一、追根溯源,對(duì)癥下藥
后進(jìn)生形成的原因多種多樣,要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,班主任就要摸清情況,找到根源,做到心中有數(shù),有的放矢。例如,班級(jí)中有一名學(xué)生,性格孤僻,經(jīng)常違反紀(jì)律,誰(shuí)批評(píng)他就和誰(shuí)“頂?!保侨S忻摹按填^兒”。教師對(duì)其全面了解后,知道他父母離異,從小缺少關(guān)懷,總覺(jué)得人們歧視他,便形成了自卑和冷漠的性格,并且自尊心極強(qiáng),對(duì)別人的批評(píng)非常敏感。教師批評(píng)他時(shí),他認(rèn)為教師看不起他,便產(chǎn)生對(duì)立情緒。為了叩開(kāi)他的心扉,教師決定組織一次“我們都是一家人”主題班會(huì),讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備好想對(duì)他說(shuō)的話,然后在班會(huì)上向他訴說(shuō)。在班會(huì)上,同學(xué)們對(duì)他袒露了一顆顆赤誠(chéng)火熱的心,希望與他成為朋友,教師也以長(zhǎng)輩的身份進(jìn)行了發(fā)言。這以后,學(xué)生們以各種方式關(guān)心他,幫助他補(bǔ)課,贈(zèng)送他學(xué)習(xí)和生活用品,主動(dòng)與他玩耍等。慢慢地,他的性格開(kāi)朗起來(lái),逐漸融入了班集體,跟上了全班前進(jìn)的步伐。
二、用其所長(zhǎng),限其所短
俗話說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,后進(jìn)生也有自己的長(zhǎng)處,但由于光環(huán)效應(yīng),他們的長(zhǎng)處往往被短處掩蓋。作為班主任,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。例如,班級(jí)中有位身材魁梧的男學(xué)生,平時(shí)愛(ài)欺負(fù)同學(xué),同學(xué)們都很討厭他。但教師發(fā)現(xiàn)他有體育特長(zhǎng),能吃苦,集體榮譽(yù)感強(qiáng),便讓他試當(dāng)體育委員。在工作中,他積極性很高,還組織了籃球隊(duì),抓訓(xùn)練搞比賽,把班級(jí)體育活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,并帶領(lǐng)籃球隊(duì)在學(xué)校比賽中取得了好成績(jī)。但是,他在訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴、蠻橫。在總結(jié)會(huì)上,教師肯定了他的成績(jī),表?yè)P(yáng)了他為班級(jí)所做的貢獻(xiàn),并給他發(fā)了獎(jiǎng),同時(shí)也指出他對(duì)同學(xué)的態(tài)度太粗暴,希望他改正這一缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一周的反思,他在班會(huì)上勇敢地向全班同學(xué)做了檢討,保證今后改掉壞毛病,并努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),同學(xué)們對(duì)他報(bào)以了熱烈的掌聲,并選舉他正式擔(dān)任體育委員。
三、講究方法,鍥而不舍
班主任只要堅(jiān)定不移地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,積“小變”為“大變”,就能取得轉(zhuǎn)化工作的成功。例如,班級(jí)中一位男生喜歡上課講笑話,影響了課堂紀(jì)律,任課教師批評(píng)他,他只當(dāng)作耳邊風(fēng)。為了幫助他改掉這個(gè)毛病,教師決定采用釜底抽薪的辦法,先是要求班干部以身作則,上課不笑不鬧,然后給那些愛(ài)給他“捧場(chǎng)”的學(xué)生們召開(kāi)會(huì)議,講清道理,明確提出不給他“捧場(chǎng)”、不能笑的要求。這以后,他的洋相沒(méi)有了市場(chǎng),便興趣大跌。在學(xué)校的一次文藝演出中,教師推薦他與另一位同學(xué)自編自演了相聲“洋相”,這個(gè)相聲風(fēng)趣幽默,榮獲了一等獎(jiǎng)。接下來(lái),教師趁熱打鐵,委派他擔(dān)任時(shí)事報(bào)告員,每周向全班同學(xué)報(bào)告一次社會(huì)新聞。對(duì)于這項(xiàng)工作,他很投入,翻報(bào)紙、找資料、做筆記、寫(xiě)講稿,一絲不茍,他的聰明才智和表現(xiàn)欲望得到了充分的發(fā)揮,課堂恢復(fù)了寧?kù)o。所謂“教無(wú)定法”,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作只要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,充分注意個(gè)體差異,對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法,就能取得好的效果。
四、抓住機(jī)遇,雪中送炭
教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的情緒和情感變化,把握機(jī)遇,隨時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育,為其帶去溫暖。后進(jìn)生情緒不穩(wěn)定的時(shí)候,就是最需要理解和幫助的時(shí)候。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù),受到委屈的時(shí)候,班主任要及時(shí)與他們推心置腹,加以規(guī)勸,細(xì)心安撫。這樣,他們就會(huì)心悅誠(chéng)服,恰似久旱逢雨、雪中送炭,感受到教師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心,從而轉(zhuǎn)變自己的思想和行為。后進(jìn)生也是渴望和追求進(jìn)步的,但常常是“一閃念”,很快就被消極情緒替代。比如,當(dāng)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí),其念頭如果得不到他人的鼓勵(lì)就非常容易迅速消失。所以,班主任要善于觀察, 一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的這種“苗頭”,就要及時(shí)加以鼓勵(lì),加溫加油,讓它燃燒起來(lái),使其成為向好的方向轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。受到別人的表?yè)P(yáng)后,后進(jìn)生的表現(xiàn)就會(huì)越來(lái)越好,優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多。
五、優(yōu)化教法,全面照顧
教師在課堂教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生,每上一堂課時(shí)都要檢查后進(jìn)生是否聽(tīng)懂了,因?yàn)楹筮M(jìn)生是最不愿意舉手回答問(wèn)題的。因此,教師不能只讓愿意回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)言,還要對(duì)那些不舉手的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名。這樣,教師才能知道他們是否聽(tīng)懂,是否上課認(rèn)真聽(tīng)講。如果后進(jìn)生在課堂上很久不被提問(wèn),就會(huì)認(rèn)為教師不在乎他,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。反之,如果教師經(jīng)常在課堂上叫后進(jìn)生回答問(wèn)題,他們就會(huì)認(rèn)為教師很在乎他,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,班主任要善于在后進(jìn)生的身上找到優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)積極因素,就像在沙粒中找金子,在后進(jìn)生暗淡的心靈中找到閃光點(diǎn),并及時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),從而使之發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn):
[1]楊露.小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究[D].西南大學(xué),2010.
[2]周青云.賞識(shí)教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索,2008(08).
[3]王德軍.基于學(xué)生心理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策探究——對(duì)轉(zhuǎn)化個(gè)案的思考[J].中國(guó)德育,2017(20).