邢鵬飛

摘 要：在農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，促進學(xué)生健康成長。教師應(yīng)從加強抗挫教育、情緒教育和人際關(guān)系教育入手，在思想品德課中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：思想品德課；農(nóng)村中學(xué)生；心理健康教育；抗挫教育；情緒教育；人際關(guān)系教育

中圖分類號：G444；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0018-01

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育。近年來受諸多因素的影響，一些農(nóng)村中學(xué)生不同程度地存在心理健康問題，這對農(nóng)村中學(xué)生的健康成長極為不利。事實上，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育不僅是心理教師的職責(zé)、班主任的職責(zé)，更是思想品德教師的重要職責(zé)。作為新時代的思想品德教師，應(yīng)在日常教學(xué)中有的放矢地對中學(xué)生加強心理健康教育，具體可從如下幾方面入手。

一、在思想品德課中加強抗挫教育

當前，一些農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)較差，一旦遇到困難，就容易氣餒。學(xué)生心理素質(zhì)較差的原因有很多，但與接受的抗挫教育較少存在著必然聯(lián)系。因此，教師在思想品德課中應(yīng)加強對農(nóng)村中學(xué)生的抗挫教育。例如，教學(xué)“讓挫折豐富我們的人生”一課時，思想品德教師在課堂上列舉了個別中學(xué)生考試成績不佳，因無法忍受家長責(zé)備最終選擇自殺的案例。案例呈現(xiàn)完畢后，學(xué)生們臉上的表情極為復(fù)雜。教師隨即說道：“同學(xué)們，你們經(jīng)歷過考試成績不佳且受到家長責(zé)備的情況嗎？”學(xué)生們紛紛表示經(jīng)歷過。教師便鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，表述自己是如何走過這段心路歷程的。學(xué)生們一一吐露心聲后，教師總結(jié)道：“人的一生很長，在漫長的人生路上我們難免遇到很多難關(guān)。一次考試成績不好并不代表下次還不好，只要我們有堅強的意志，努力學(xué)習(xí)，一定會取得好成績。遇到困難、挫折就選擇自殺是一種極其不負責(zé)任的表現(xiàn)，更是懦弱的表現(xiàn)。希望大家能成為一個頂天立地的人，一個能善于克服各種挫折的人……”

在上述教學(xué)片段中，教師通過案例舉隅和討論的方式對中學(xué)生進行了抗挫教育。這樣的做法不僅能豐富思想品德課教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，所以教師應(yīng)多通過案例討論的方式加強抗挫教育。

二、在思想品德課中加強情緒教育

眾所周知，一個成熟的人必須能管理好自己的情緒，只有管理好自己的情緒，才能更好地與人相處。情緒教育是心理健康教育的重要組成部分。在思想品德課中，教師應(yīng)該選擇合適時機有的放矢地對農(nóng)村中學(xué)生進行情緒教育。例如，教學(xué)“做情緒的主人”一課時，教師對學(xué)生說：“你們誰能說說究竟什么是不健康的情緒呢？”問題提出后，學(xué)生們紛紛舉手回答。有學(xué)生說道：“不健康情緒主要表現(xiàn)為焦慮、恐懼、強迫、歇斯底里等多種現(xiàn)象。這些不健康情緒如若出現(xiàn)在一個人身上，會讓他感到非常不舒服，而且對身心發(fā)展極為不利?！甭牭竭@樣的回答，教師感到很欣慰，隨即語重心長地說道：“是啊，每個人都有可能產(chǎn)生不健康情緒，但我們要學(xué)會控制它，學(xué)會做情緒的主人……”然后，教師再教授學(xué)生管理自己情緒的方法，并讓學(xué)生們積極討論。教師通過細致、認真的教學(xué)，使學(xué)生受到了良好的情緒教育。

教師在思想品德課中加強對農(nóng)村中學(xué)生的情緒教育是極為必要的，因為很多中學(xué)生并不知道如何管理好自己的情緒，如何做情緒的主人。需要注意的是，情緒教育必須長期堅持，短期內(nèi)的情緒教育很難取得理想的效果。

三、在思想品德課中加強人際關(guān)系教育

當前，一些農(nóng)村中學(xué)生不善于處理人際關(guān)系，容易與人產(chǎn)生矛盾和沖突，由此滋生不良心理。所以，思想品德教師應(yīng)該有針對性地對農(nóng)村中學(xué)生進行人際關(guān)系教育。學(xué)生的人際關(guān)系變好后，其心理亦會呈現(xiàn)出健康的狀態(tài)。例如，教學(xué)“友好交往禮為先”一課時，教師舉出這樣一個案例：好朋友A和B因為一件小事爭執(zhí)起來，后來很長一段時間都不說話，但他們其實心里都很后悔，覺得因為一點小事互不相讓真是不值得，可礙于面子都沒勇氣主動打破僵局。教師了解這一情況后，分別找他們談話，幫助他們和好如初。此案例的目的主要是讓學(xué)生明白：和諧的人際關(guān)系非常重要，與人交往要“禮讓”為先。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)大家針對如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系展開討論。在討論中，有學(xué)生說：“說話和氣有助于構(gòu)建和諧人際關(guān)系?！庇袑W(xué)生說：“不發(fā)脾氣有助于構(gòu)建和諧人際關(guān)系。”還有學(xué)生說：“幫助別人有助于構(gòu)建和諧人際關(guān)系。”從學(xué)生們的踴躍發(fā)言中可見，他們對如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系已有所領(lǐng)悟。

可見，在思想品德課中對農(nóng)村中學(xué)生進行人際關(guān)系教育是非常必要的。需要注意的是，人際關(guān)系教育需建立在思想品德教師良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上。思想品德教師如果自身人際關(guān)系不好，就很難以身作則，讓學(xué)生信服。

四、結(jié)束語

加強對農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育，是農(nóng)村思想品德課教師的重要職責(zé)。作為新時代的農(nóng)村思想品德課教師，應(yīng)該加強對心理健康教育理論及實踐的研究，有的放矢地對農(nóng)村中學(xué)生進行心理健康教育，促進農(nóng)村中學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]滕奉瓊.初中思想品德課中滲透心理健康教育的有效策略研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]胡安明.初中思想品德課滲透心理健康教育初探[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（09）.