沈智惠

摘 要 為順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于教學(xué)模式的創(chuàng)新也在不斷地鉆研。創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、符合時代要求的課堂教學(xué)方法，是與時俱進的表現(xiàn)。這需要每一位教師一改往日課堂“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正達到“學(xué)生動起來，課堂活起來”的目的。尤其是對于數(shù)學(xué)錯題分析方面的教學(xué)，錯題出錯的很大一部分原因是因為學(xué)生對于題目的不理解以及思路陷入誤區(qū)，這就更需要教師采用層層遞進的方式來給予學(xué)生指導(dǎo)?；诖?，本論文通過三環(huán)遞進教學(xué)法的方式來對小學(xué)數(shù)學(xué)錯題分析教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞 三環(huán)遞進教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 錯題分析

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A

三環(huán)遞進教學(xué)法是符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，將這一教學(xué)方式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。本論文首先會重點論述通過三環(huán)遞進教學(xué)法進行數(shù)學(xué)錯題分析教學(xué)的必要性，進而提出通過三環(huán)遞進教學(xué)法進行數(shù)學(xué)錯題分析教學(xué)的策略。

1通過三環(huán)遞進教學(xué)法進行數(shù)學(xué)錯題分析教學(xué)的必要性

三環(huán)遞進教學(xué)法提倡的是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此可以說三環(huán)遞進教學(xué)法能很好地滿足學(xué)生的需求，尤其是在錯題解析教學(xué)中，對于學(xué)生還未掌握的知識點或者學(xué)生陷入思維誤區(qū)的地方，通過讓學(xué)生體驗探討、感知解讀、實踐領(lǐng)悟的過程，從而使得每位同學(xué)都能在原有的知識、能力基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。在掌握了原有誤區(qū)知識的基礎(chǔ)上，會進一步的增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且在錯題分析教學(xué)中實施三環(huán)遞進教學(xué)法，有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的思維空間。

2通過三環(huán)遞進教學(xué)法進行數(shù)學(xué)錯題分析教學(xué)的策略

2.1體驗探討階段：教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強課堂的趣味性

在每次課程開始的時候，教師都要注意用一些具體化的問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。使多媒體等信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)錯題解析教學(xué)中起到正向輔助作用。教師可以通過培訓(xùn)的方式盡可能多的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)方面的知識，除此之外教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些教學(xué)方面的知識，了解錯題解析課程的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如在教學(xué)中，很多應(yīng)用題在學(xué)生做錯以后教師完全可以通過設(shè)置同樣的微視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如涉及到加法和乘法的應(yīng)用題學(xué)生做錯了以后，教師針對錯題給學(xué)生做分析的時候，可以通過一段視頻把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中去，且要保證這個情境可以幫助學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上再進行錯題的分析。例如數(shù)學(xué)題目“4+5？+10=？”這個題目學(xué)生做錯了，教師可以找個小視頻，設(shè)置一個相關(guān)的情境：小明去超市購物，買了四根黃瓜，一元錢一根，先把這筆賬在蔬菜區(qū)結(jié)賬，應(yīng)該結(jié)多少錢呢？當(dāng)學(xué)生輕而易舉算出4元錢的時候，再將學(xué)生繼續(xù)帶入到情境中，繼續(xù)播放小視頻，小明進而進入了零食區(qū)，看到了5元一袋的薯片，共計買了2袋，共計花了多少錢？當(dāng)學(xué)生算出是10元的時候，繼續(xù)播放視頻，小明又進入了速食區(qū)，買了一袋速凍水餃，共計10元。然后小明走出超市，讓學(xué)生算一下共計花了多少錢？這樣的情況，能夠快速抓住學(xué)生的吸引力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后幫助學(xué)生理清思路，幫助學(xué)生快速的明白錯題的錯誤之處。

2.2感知解讀階段：以學(xué)習(xí)小組的形式，組織課堂上進行合作互動

感知解讀環(huán)節(jié)是課堂中傳授知識和開展活動的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要目的是通過發(fā)現(xiàn)錯題、分析錯題、解決錯題等一系列流程，使學(xué)生在知識上獲得突破。該環(huán)節(jié)由幾個方面構(gòu)成，包括：教學(xué)目標(biāo)及重難點展示、學(xué)生自學(xué)、共同討論、精講點撥環(huán)節(jié)。

展示教學(xué)目標(biāo)和重點難點環(huán)節(jié)，主要是向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，分析錯題中學(xué)生未掌握的知識點所在。讓學(xué)生清楚的知道本堂課接下來需要學(xué)習(xí)的重點所在。在將學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知到學(xué)生后，教師將本堂課中的一個重點問題拋出，先通過上述中我們所提到的設(shè)置相關(guān)的問題情境，給學(xué)生帶到問題探究的氛圍中來，進而讓學(xué)生通過小組共同探究和討論的形式來一起分析問題。最后當(dāng)學(xué)生以小組研討的形式得出問題的結(jié)論后，教師對于學(xué)生所探討的結(jié)論進行精講點撥。

還以上述中的案例為例，當(dāng)學(xué)生在涉及到加法和乘法的同一題目中出現(xiàn)錯誤的時候，可以先告訴學(xué)生本堂課是錯題分析為主題的課程，糾錯重點就是涉及到加法和乘法的題目。然后給學(xué)生播放上述中的情境，播放完以后，讓學(xué)生們分小組來討論和分析正確答案以及之所以做錯題的原因，最后各小組分別將小組討論后的結(jié)論報告給老師，老師對于學(xué)生分析的過程通過精講點撥給予結(jié)論。

2.3實踐領(lǐng)悟階段：引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并實施檢測考試

領(lǐng)悟?qū)嵺`環(huán)節(jié)的設(shè)置目的有兩個，一方面是對學(xué)生課堂所分析的錯題的檢測，另一方面是對學(xué)生課堂所分析的題目的鞏固。因此在這個環(huán)節(jié)中，教師可以先通過多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生整體梳理一遍所學(xué)的內(nèi)容，進而實施分層的檢測考試。

復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中可以通過多媒體設(shè)備圍繞當(dāng)堂課的重要知識點：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”進行知識構(gòu)建。包括課后可以引導(dǎo)學(xué)生運用微信群或者QQ群來接收教師所整理的課下復(fù)習(xí)重點以及習(xí)題來進行復(fù)習(xí)。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，還增強學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和掌握?？荚嚋y驗的目的是通過訓(xùn)練，鞏固知識，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻

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