【摘要】音樂(lè)教育活動(dòng)是幼兒展現(xiàn)自我、促進(jìn)自身全面成長(zhǎng)的素質(zhì)教育形式之一，只靠單純的音樂(lè)理論知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)來(lái)取得較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果是十分困難的，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。本文分析了音樂(lè)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效意義、并提出師幼有效互動(dòng)、促進(jìn)共同成長(zhǎng)的有效策略以期建立教師全面了解幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的渠道。

【關(guān)鍵詞】幼兒;師幼互動(dòng);音樂(lè)審美;情感教育;學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一種特殊的人際互動(dòng)，師幼互動(dòng)是指發(fā)生在幼兒和教師之間的一種人際關(guān)系的互動(dòng)，教師和幼兒作為互動(dòng)的主體在互動(dòng)過(guò)程中是同等重要的，日常生活中，幼兒還廣泛地與幼兒、家長(zhǎng)、其他人發(fā)生互動(dòng)和交往，幼師互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用、相互影響，這種互動(dòng)不是教師對(duì)教師的單向影響而是教師與幼兒的雙向、交互影響，這種交互和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，幼教正是在這樣的一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和影響的。音樂(lè)是一種不需要翻譯就能被每一個(gè)人了解，不需要翻譯就能交流感情、相互溝通的語(yǔ)言，音樂(lè)教育成為受幼兒廣泛歡迎的、幼兒園開展教育經(jīng)常使用的方式，音樂(lè)教學(xué)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，只依靠教師對(duì)幼兒的理論傳授往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要依賴教師的有效指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的開展需要以幼兒為基礎(chǔ)進(jìn)行廣泛地互動(dòng)，因此應(yīng)該積極探索音樂(lè)活動(dòng)中幼師互動(dòng)的有效途徑，有效的幼師互動(dòng)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展、更能提高幼兒園音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、音樂(lè)活動(dòng)中幼師互動(dòng)的意義探索

第一，幼師互動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美。音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是開發(fā)幼兒的潛能智力、促進(jìn)幼兒的身心全面的健康發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指明“教師要成為幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者”，樹立以幼兒為主體的教育思想，引導(dǎo)和幫助幼兒樹立良好的審美態(tài)度和審美能力，在音樂(lè)教學(xué)的師幼互動(dòng)中教師為幼兒提供自主、自由、自愿的探索空間，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主體并獲得自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，從幼兒的角度思考問(wèn)題，不強(qiáng)調(diào)幼兒必須按照教師預(yù)設(shè)和思想去做，比如教師在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特征和接受能力允許幼兒個(gè)體差異的存在，運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高師幼互動(dòng)從而誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，注重音樂(lè)教育的游戲性和趣味性，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)讓幼兒獲得思考的空間形成對(duì)一些事物的看法觀點(diǎn)，從而保持對(duì)音樂(lè)持久的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教育課堂也可以成為幼兒體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所并在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

第二，音樂(lè)教育是一種情感藝術(shù)教育，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。情感是指人對(duì)周圍事物的情感體驗(yàn)、是人的需要是否得到滿足的反應(yīng)，人與人之間的情感交流是促進(jìn)良好溝通關(guān)系的催化劑，在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的一個(gè)真誠(chéng)的微笑、溫暖的擁抱、親昵的語(yǔ)言、關(guān)切的問(wèn)候、耐心的指導(dǎo)。這些充滿愛(ài)的動(dòng)作、眼神能很大程度上增強(qiáng)幼兒的歸屬感和愛(ài)的需要，使她們得到應(yīng)有的尊重與保護(hù)，進(jìn)一步促進(jìn)師幼之間的相互了解和師幼關(guān)系的良性發(fā)展，如果教師對(duì)幼兒的態(tài)度冷漠、神情厭惡、缺少關(guān)愛(ài)，那么幼兒將產(chǎn)生對(duì)教師的畏難情緒。教師的情感表達(dá)方式會(huì)影響幼兒的行為和情緒，教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)能使幼兒對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)并對(duì)自身學(xué)習(xí)能力充滿信心，使幼兒獲得溫暖、心情愉悅，并會(huì)以相同的態(tài)度和情感與周圍的人相處。

二、師幼有效互動(dòng)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

第一，營(yíng)造有利于師幼互動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不僅有幼兒與教師之間的互動(dòng)更有幼兒與幼兒之間的交流合作，因此，營(yíng)造一種有助于幼兒互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境顯得十分重要。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)天賦都是不一樣的，通過(guò)幼兒與幼兒之間的交流和互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生新的想法，教師可以通過(guò)設(shè)置音樂(lè)游戲讓幼兒分組交流學(xué)習(xí)協(xié)作拓展幼兒學(xué)習(xí)的空間，比如針對(duì)“圈圈樂(lè)”的音樂(lè)游戲，教師設(shè)置多樣化的游戲環(huán)節(jié)再配合音樂(lè)本身具有的魅力來(lái)提高音樂(lè)課堂的生動(dòng)性活潑性，教師播放一小段的幼兒歌曲“兩只老虎兩只老虎跑得快跑得快，一只沒(méi)有眼睛一支沒(méi)有尾巴……”讓幼兒仔細(xì)傾聽，分組討論練習(xí)歌曲的唱法加上必要的動(dòng)作，討論結(jié)束之后讓幼兒按小組順序討論交流學(xué)習(xí)心得，也可以設(shè)置小組之間學(xué)習(xí)心得的評(píng)價(jià)，這也是幼兒互動(dòng)的一種有效方式，音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是十分重要的，幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅使幼兒獲得更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤從而積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在自主開放的氛圍中構(gòu)建健全的人格獲得全面的發(fā)展。除了幼兒與幼兒的有效互動(dòng)，教師與幼兒的交流同樣重要，教師作為幼兒學(xué)習(xí)道路上的引路人，要積極探索開發(fā)各種有利于幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資源、有目的的給學(xué)生設(shè)置有利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，將幼兒的好奇心和獨(dú)特思維最大程度釋放，有效引導(dǎo)、開發(fā)、強(qiáng)化幼兒的天性，發(fā)展幼兒的個(gè)性，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力、感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

第二，樹立平等觀念、適時(shí)情感互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境。《幼兒教育指導(dǎo)規(guī)劃綱要》指出“建立良好的師生同伴關(guān)系、讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉悅、形成安全感、信任感，用關(guān)懷、接納、尊重、信任的態(tài)度與幼兒交往，敏感地察覺(jué)到幼兒的所思所想”，因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立尊重幼兒平視幼兒的教學(xué)理念，站在幼兒的角度上和位置上理解幼兒最真實(shí)的想法在和幼兒平等對(duì)話交流中以情感智慧啟發(fā)幼兒，在音樂(lè)教學(xué)中做到不強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧給予幼兒自由思考的空間與幼兒融合為一種視角在開放自由的環(huán)境中和幼兒一起體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的藝術(shù)之美，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的情感之美，比如，在音樂(lè)歌曲演奏中，教師可以播放一些充滿愛(ài)國(guó)主義情懷的歌曲對(duì)幼兒進(jìn)行一些潛移默化的愛(ài)國(guó)主義的情感教育，讓幼兒自覺(jué)樹立努力學(xué)習(xí)、為國(guó)爭(zhēng)光、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的偉大目標(biāo)，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心、自信心。另外，在音樂(lè)教育活動(dòng)中采取“對(duì)話式”的互動(dòng)策略也能收到很好的互動(dòng)效果，“對(duì)話”不是一方的獨(dú)白，而是師幼、幼幼之間相互平等、相互尊重、相互關(guān)愛(ài)的心靈溝通，比如，在進(jìn)行歌曲表演《走路》活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒自己的意愿選擇歌詞中的角色跟隨音樂(lè)模仿表演，針對(duì)歌曲中涉及的角色扮演拋出“人物個(gè)性特征分析”的話題，教師與幼兒平等交流對(duì)話，了解幼兒對(duì)每個(gè)角色的看法和觀點(diǎn)，在這樣自由寬容的對(duì)話氛圍中引領(lǐng)幼兒一起營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造自由的心靈空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的幼師互動(dòng)對(duì)幼兒將產(chǎn)生很大的積極影響，本文闡述了教育活動(dòng)中促進(jìn)幼師互動(dòng)的兩點(diǎn)建議，如何促進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中師幼互動(dòng)還需要不斷地探索和積累，因此，要充分考慮音樂(lè)活動(dòng)中各種因素對(duì)師幼互動(dòng)的影響，探索出真正建立平等、民主、信賴、親密的新型師幼互動(dòng)關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：王君萌（1989—），女，蒙古族，河南南陽(yáng)人，碩士，南陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，助教，研究方向：音樂(lè)教育、學(xué)前教育。