戴林燕

【摘要】近年來，高職學(xué)前教育逐漸引起人們的重視，而音樂課程作為高職學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容占據(jù)著重要位置，長期以來都是高職學(xué)前教育教師們最為重視的教學(xué)課程。如今，高職學(xué)前教育已經(jīng)不僅僅注重知識技能學(xué)習(xí)，還非常注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并且已經(jīng)有越來越多的老師開始在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，足以見得就業(yè)對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性，所以基于就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程是非常必要和重要的。對此，本人根據(jù)自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探討就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高職學(xué)前教育;音樂課程;設(shè)置探究

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

“就業(yè)導(dǎo)向”下設(shè)置高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程，簡單來說就是以就業(yè)為目的及前提設(shè)置音樂課程，從而提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，最終提高整體學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。有資料顯示，基于就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置學(xué)前教育音樂課程，不僅能夠調(diào)動該專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極主動性，還能提高學(xué)生的音樂應(yīng)用能力、實踐能力及綜合能力，從而增強(qiáng)他們的就業(yè)信心及能力，為他們以后的工作奠定良好基礎(chǔ)。所以，下文先簡單分析高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上分析就業(yè)導(dǎo)向下合理有效設(shè)置音樂課程的措施，希望能對實際的高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)起到積極作用。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置存在的問題

第一，課程設(shè)置沒有凸顯出學(xué)校獨特的教學(xué)特點，很難吸引學(xué)生，從而影響課程教學(xué)效果;第二，幼兒音樂實踐類課程的開設(shè)嚴(yán)重不足，只是將音樂學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好或者基本技能的緩解，其重視度并不高，很難提高學(xué)生的音樂應(yīng)用能力。有的高職學(xué)校還將實踐課程和實習(xí)混為一談，只是在校園內(nèi)簡單進(jìn)行了實踐教學(xué)，并沒有讓學(xué)生真正去實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，無法解決實際問題;第三，設(shè)置課程時所使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、老舊及單一，很難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更不要說將音樂與就業(yè)聯(lián)系起來了;第四，專業(yè)教師匱乏，設(shè)置出來課程不專業(yè)、不合理，影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂應(yīng)用能力、實踐能力及綜合能力的提升，進(jìn)而影響該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)[1]。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的探究

（一）課程設(shè)置應(yīng)有學(xué)前教育專業(yè)音樂特色——提高就業(yè)競爭力

第一，高職院校的教育教學(xué)目的就是為了提高就業(yè)率，促進(jìn)社會進(jìn)步及發(fā)展，所以，在設(shè)置高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程時，要盡可能融入更多的就業(yè)因素，將音樂與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使該專業(yè)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)就能夠提升自己的就業(yè)能力;第二，學(xué)前教育的特點就是服務(wù)于幼兒，所以要根據(jù)幼兒教育需要設(shè)置課程，并提高對幼兒音樂教學(xué)的重視度，將音樂與幼兒教育工作聯(lián)系起來，提高幼兒教育教學(xué)就業(yè)能力;第三，不斷創(chuàng)新音樂教育，盡可能將高職院校音樂教育的特色融入到音樂課程設(shè)置中，使音樂課程更加符合高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)理念及要求[2]。

（二）根據(jù)就業(yè)需要加大音樂教學(xué)實踐課比例——強(qiáng)化就業(yè)能力

第一，提高對實踐教學(xué)的重視度，并將實踐與理論結(jié)合起來;第二，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識教育的同時，增加音樂實踐教學(xué)活動，例如多舉辦音樂類比賽、音樂課程活動設(shè)計等，以強(qiáng)化學(xué)生的音樂教學(xué)實踐能力，從而提高就業(yè)能力及就業(yè)競爭力;第三，增加幼兒音樂教學(xué)實踐課的比例，并盡可能地查找和糾正日常教學(xué)中存在的錯誤，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展各種實踐教學(xué)活動，在增加學(xué)生幼兒音樂教學(xué)工作經(jīng)驗的同時強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)實踐能力，從而提高他們的就業(yè)幾率。

例如，高職院校可加強(qiáng)與幼兒園的合作，然后定期讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)實踐和實習(xí)，去實踐時需要將學(xué)生分成若干個小組，然后分批去幼兒園進(jìn)行實踐，以此來完善所學(xué)知識、改善缺點，從而提高該專業(yè)學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力，提高就業(yè)成功率。

（三）引進(jìn)新型教學(xué)模式——鍛煉音樂教學(xué)專業(yè)能力

1.引進(jìn)情景教學(xué)模式

眾所周知，情景教學(xué)模式是近年來較為先進(jìn)和有效的新型教學(xué)模式，在很多教育領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果，很大程度上促進(jìn)了教育事業(yè)發(fā)展。將其應(yīng)用于高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置中，不僅可以豐富化和趣味化音樂課程內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)能力。

例如，對于部分簡單的幼兒音樂，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拍打節(jié)拍及動作表演來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助該專業(yè)學(xué)生了解幼兒音樂的趣味性，還間接性地教會該專業(yè)學(xué)生使用有趣簡單的方式將音樂轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒（教育對象），從而提高自身的音樂教學(xué)能力，成為高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，符合社會需求，提高了就業(yè)能力。

2.引進(jìn)多媒體教學(xué)模式

高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程不同于一般的音樂課程，因為該專業(yè)的音樂課程最終的服務(wù)對象是幼兒，所以該專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)會和應(yīng)用音樂，還需要學(xué)會如何與幼兒很好地相處及溝通。所以在設(shè)置該專業(yè)音樂課程時，需要應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，以便于向該專業(yè)學(xué)生展示更多與幼兒相關(guān)的音樂教學(xué)視頻及與幼兒相處視頻，從而豐富他們的幼兒音樂教學(xué)經(jīng)驗及實踐能力，為幼兒音樂教學(xué)就業(yè)及相關(guān)工作就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，還可以利用多媒體將不同的音樂教學(xué)內(nèi)容整合在一起，節(jié)省音樂課程教學(xué)時間，為該專業(yè)學(xué)生的幼兒音樂教學(xué)實踐及實習(xí)營造更多的時間和機(jī)會。該專業(yè)學(xué)生還能通過多媒體不斷學(xué)習(xí)新的幼兒音樂教學(xué)方法，從而提高自身的綜合能力，最終強(qiáng)化自己的就業(yè)能力。

（四）增加音樂美學(xué)課程——增強(qiáng)綜合能力，增加就業(yè)率

增設(shè)音樂美學(xué)課程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂歷史的了解，還能夠幫助該專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)自身的音樂教學(xué)能力，提高他們的就業(yè)率。音樂美學(xué)課程的開設(shè)還能夠完善該專業(yè)學(xué)生的音樂教育知識體系，提高他們對所學(xué)知識的理解、記憶，為實踐工作奠定良好基礎(chǔ)。此外，增設(shè)音樂美學(xué)課程能夠加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高他們教學(xué)工作的從容性及穩(wěn)定性，使他們的能力更加符合行業(yè)需求，從而提高就業(yè)率。

三、結(jié)語

總而言之，“就業(yè)”對于當(dāng)代高職學(xué)生來說是非常重要的，所有的知識技能學(xué)習(xí)都在為更好地就業(yè)做準(zhǔn)備，所以很多高職專業(yè)都會以“就業(yè)”為目的開展教育教學(xué)活動，其目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)高職教育事業(yè)乃至整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，高職學(xué)前教育專業(yè)作為最具有代表性的高職專業(yè)，在該形勢影響下，已經(jīng)將“就業(yè)”作為教學(xué)目的，并以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置了各個學(xué)科教學(xué)課程，其中就有音樂課程，由此可見基于“就業(yè)導(dǎo)向”設(shè)置音樂課程是必然選擇。因此，需要更深入地探究和分析就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗殞W(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的重要性及設(shè)置措施。

參考文獻(xiàn)

[1]彭明妍，杜青芬.新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實踐探究[J].北方音樂，2016，36（12）：142.

[2]張曉曉，賈素寧.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的實踐探索[J].中國校外教育，2015（11）：189.