【摘要】新課改對(duì)素質(zhì)教育提出了明確的要求，而聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，得到了各大高校的高度重視。如今，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式無(wú)法滿足教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展需求，不僅阻礙了高校聲樂教學(xué)工作的開展，而且也不利于學(xué)生素質(zhì)教育的開展?；诖?，本文以傳統(tǒng)音樂引入大學(xué)音樂課堂的實(shí)際困難作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)述大學(xué)音樂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散、教學(xué)課時(shí)少等問(wèn)題，再以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)給出傳統(tǒng)音樂引入大學(xué)音樂課堂的可行建議，包括進(jìn)行教材的更新、增加教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)等，為后續(xù)具體工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂;大學(xué)音樂;教學(xué)課時(shí);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)音樂（Traditional music）有狹義和廣義之分。狹義的傳統(tǒng)音樂專指我國(guó)傳統(tǒng)音樂，綿延幾千年，包含諸多審美品格，它是一定音樂思想特殊本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是音樂思想意識(shí)的結(jié)晶。我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)音樂是其優(yōu)秀代表之一，近年來(lái)傳統(tǒng)文化得到了越來(lái)越多的重視，傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)揚(yáng)也備受關(guān)注，將其引入大學(xué)音樂課堂，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的有效傳承。

一、傳統(tǒng)音樂引入大學(xué)音樂課堂的實(shí)際困難

（一）大學(xué)音樂教學(xué)所獲重視程度不高

大學(xué)階段是學(xué)生形成專業(yè)習(xí)慣、打下專業(yè)基礎(chǔ)的重要階段，由于大部分大學(xué)偏重于專業(yè)課程教育，音樂教學(xué)所獲重視程度明顯不足，傳統(tǒng)音樂的引入也因此困難重重。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)河北、山東、北京、遼寧、江蘇等五省市中，大學(xué)平均每周音樂課時(shí)為1.84課時(shí)，其中城市地區(qū)大學(xué)為1.27課時(shí)，農(nóng)村地區(qū)大學(xué)為2.28課時(shí)。配合調(diào)查的 71 所大學(xué)中，僅有4所將音樂作為必考課程。這表明各地大學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度并不高。

（二）大學(xué)音樂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散

大學(xué)音樂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)帶有一定的分散性，這種分散性產(chǎn)生的原因較為復(fù)雜，一方面大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不盡相同，知識(shí)點(diǎn)排布難以盡善盡美;另一方面現(xiàn)代音樂、傳統(tǒng)音樂具有多個(gè)流派、名家，知識(shí)系統(tǒng)和內(nèi)容本身十分龐雜，也對(duì)其排布提出了極高要求。如當(dāng)前部分大學(xué)音樂教材首先教授簡(jiǎn)譜， 但教材中的鋼琴譜又需要以五線譜的形式表達(dá)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)必然存在困擾。此外，不同詞曲作家和其作品可能體現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)年中，也可能出現(xiàn)在其他階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后形成記憶，又會(huì)受到新知識(shí)的影響，出現(xiàn)掌握混亂的情況，這些問(wèn)題也直接影響了傳統(tǒng)音樂的引入。

（三）大學(xué)音樂教學(xué)課時(shí)少

大學(xué)音樂教學(xué)課時(shí)較少的問(wèn)題在各地均有所體現(xiàn)，上文中論及國(guó)河北、山東、北京、遼寧、江蘇等五省市若干大學(xué)音樂課時(shí)相關(guān)問(wèn)題，從結(jié)果上看，大部分大學(xué)的音樂課時(shí)不超過(guò)2課時(shí)，即低于80分鐘。另一組數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在課堂階段的注意力也較為分散，往往只能持續(xù) 10-20分鐘，這就是說(shuō)，大部分大學(xué)每周能夠進(jìn)行知識(shí)傳遞的有效時(shí)間不超過(guò)50分鐘，在這樣短的時(shí)間里，嘗試進(jìn)行常規(guī)知識(shí)的傳遞和傳統(tǒng)音樂的融入似乎存在難度。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力較大的情況下，可能對(duì)非核心課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，如果短時(shí)間內(nèi)灌輸大量知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以保證。

二、傳統(tǒng)音樂引入大學(xué)音樂課堂的可行建議

（一）重視傳統(tǒng)音樂與大學(xué)音樂教學(xué)

嘗試將傳統(tǒng)音樂引入大學(xué)音樂課堂中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度，這要求各地教育部門加強(qiáng)管理，明確教學(xué)指標(biāo)，要求將音樂作為必考科目之一，納入教育體系中，同時(shí)將其作為升學(xué)加分項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，以此奠定音樂教學(xué)長(zhǎng)期開展的基礎(chǔ)。之后，教育部門可以聯(lián)合當(dāng)?shù)匚幕块T收集當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂中具有代表性的部分，將其融入大學(xué)音樂課堂中，如我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)游牧文化發(fā)達(dá)，衍生出的傳統(tǒng)音樂也豐富多彩，可選取其中具有積極價(jià)值的部分，包括勞動(dòng)生產(chǎn)、歌頌自然等樂曲，寫入當(dāng)?shù)卮髮W(xué)教材中，從而使傳統(tǒng)音樂得到教育方面的傳承。

（二）進(jìn)行教材的更新

調(diào)查表明，大部分大學(xué)音樂課堂只進(jìn)行聲音教學(xué)，對(duì)于音樂知識(shí)、傳統(tǒng)音樂等知識(shí)理論鮮有涉及，這對(duì)于傳統(tǒng)音樂的引入也帶來(lái)了明顯的不利影響，為及時(shí)應(yīng)對(duì)可以進(jìn)行教材的更新，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能革除教材知識(shí)點(diǎn)排布方面的弊端。各地可以將音樂教材分為三大部分，分別對(duì)應(yīng)大學(xué)低年級(jí)（1年級(jí)）、大學(xué)中年級(jí)（2年級(jí)）和大學(xué)高年級(jí)（3-4年級(jí)）。低年級(jí)教材重視進(jìn)行聲樂教學(xué)，融入少量傳統(tǒng)音樂部分（聲樂形式）。中年級(jí)音樂教材可降低聲樂比例，增加傳統(tǒng)音樂知識(shí)理論。高年級(jí)教材中，聲樂教學(xué)只作為選學(xué)部分，教材以知識(shí)理論為主，重點(diǎn)傳遞傳統(tǒng)音樂相關(guān)理論，以保證其融入效果。

（三）增加教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)音樂內(nèi)容多樣、博大精深，以現(xiàn)有大學(xué)教學(xué)安排來(lái)看，在較短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂理論的有效壓縮和傳遞，應(yīng)增加大學(xué)音樂教學(xué)的總時(shí)長(zhǎng)。可依然將大學(xué)音樂教學(xué)劃分為三個(gè)階段，即低年級(jí)（1年級(jí)）、中年級(jí)（2年級(jí)）和高年級(jí)（3-4年級(jí)）。大學(xué)低年級(jí)階段，每周要求設(shè)置4-5節(jié)音樂課，總時(shí)長(zhǎng)在160-200min之間;大學(xué)中年級(jí)階段，每周要求設(shè)置3-4節(jié)音樂課，總時(shí)長(zhǎng)方面，在 120-160min之間;大學(xué)高年級(jí)階段，每周要求設(shè)置2-3節(jié)音樂課，總時(shí)長(zhǎng)在80-120min之間，以保證學(xué)生擁有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂相關(guān)知識(shí)。

（四）合理進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育

傳統(tǒng)音樂是傳統(tǒng)時(shí)代背景下的產(chǎn)物，對(duì)現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代大學(xué)生的吸引力總體來(lái)看是有限的，以文化傳承和學(xué)生綜合能力培育作為目標(biāo)，要求在上述工作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合理進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，如選擇以傳統(tǒng)音樂作為放學(xué)、下課的鈴聲，課間播放傳統(tǒng)音樂等。校內(nèi)的傳統(tǒng)音樂教學(xué)器具可向?qū)W生開放，音樂課堂上允許學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂相關(guān)才藝的展示。通過(guò)上述措施，使學(xué)生逐漸被傳統(tǒng)音樂所吸引，傳統(tǒng)音樂引入大學(xué)音樂課堂的積極目的也能更好地達(dá)成。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)音樂是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我國(guó)文化中燦爛的瑰寶，將其融入大學(xué)音樂課堂意義重大。音樂教學(xué)在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中得到了越來(lái)越多的重視，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一，這也對(duì)其進(jìn)一步優(yōu)化提出了明確要求。目前來(lái)看，由于大學(xué)音樂教學(xué)所獲重視程度不高、知識(shí)點(diǎn)分散且音樂教學(xué)課時(shí)少，傳統(tǒng)音樂尚無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的融入。為求應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，要求在后續(xù)工作中重視傳統(tǒng)音樂與大學(xué)音樂教學(xué)、教材的更新、增加教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)音樂得到更好的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]章為.淺析高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀以及策略[J].戲劇之家， 2018（34）.

[2]方麗珠.分析民族唱法在演唱中的幾個(gè)誤區(qū)及其教學(xué)對(duì)策[J]. 課程教育研究，2015（7）.

[3]張杰.淺議巴基斯坦來(lái)華留學(xué)生現(xiàn)狀與漢語(yǔ)預(yù)科教學(xué)對(duì)策——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].課程教育研究， 2016（38）.

[4]雒曉棉.高職音樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂素質(zhì)的方法論[J].北方音樂，2017（4）.

[5]馬遙，陳昱步.美術(shù)研究生的就業(yè)態(tài)勢(shì)與教學(xué)對(duì)策探究[J].藝術(shù)教育，2018（9）.

[6]許杰.大類分流背景下弱勢(shì)專業(yè)教學(xué)對(duì)策研究與實(shí)踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

[7]朱艷.創(chuàng)新視角下的高校聲樂教學(xué)實(shí)踐研究——評(píng)《高師聲樂教學(xué)及其有效性實(shí)踐研究》[J].新聞愛好者， 2018（12）.

作者簡(jiǎn)介：張竹（1982—），女，吉林省長(zhǎng)春市人，吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院碩士研究生，東北師范大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向：聲樂教育。