摘 要：當前社會中出現各種低俗文化，部分中小學生受低俗文化的影響出現無道德底線、無紀律性、集體觀念淡薄、法制意識弱化等問題，若不及時進行思想教育，此類人群會對社會產生危害。我們將教師譽為園丁，因此教師需從小便對祖國未來花朵進行愛國主義思想、情懷培養(yǎng)，使學生在內心樹立愛國主義情懷，提高對愛國主義的認識?；谖覈斍艾F狀培養(yǎng)學生愛國主義精神是刻不容緩的，且為歷史老師不可推卸的教學責任，本文使用影視資源對我國歷史中愛國主義內容進行挖掘，通過時事教學、名人名事教學、參觀歷史紀念館等方法對初中學生進行歷史教學。

關鍵詞：初中;歷史教學;愛國主義教育;名人名事;歷史紀念館

愛國主義是民族發(fā)展、生存的紐帶和精神支柱，但我國學生長期受應試教育的影響，部分老師并未對傳道、授業(yè)、解惑之間關系進行正確處理，歷史教學僅僅為讓學生掌握應試考試知識及解題方法、步驟，以提高學生應試考試成績，導致在歷史教學中嚴重忽視了初中學生的思想情感、道德情操等基礎性教育，且歷史教學中未巧妙利用我國歷史優(yōu)勢對初中生進行愛國主義教育，導致我國學生當前未樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，出現各種鍵盤俠，下面就歷史教學中愛國主義教學方法進行匯總。

一、 課堂教學中立足歷史事件，培養(yǎng)學生歷史責任感，負重感

課堂是當前我國教師對初中生進行愛國主義教育重要場地，歷史則是進行愛國主義教育主要方法、手段，因此歷史老師在教學中需巧妙融入歷史事件，提高初中學生愛國主義情懷，達到實現愛國主義教育的目的。如：歷史老師在為學生講解夏、商、周等國家出現、形成，齊、楚、燕、趙、韓、魏等春秋六霸的稱雄、分裂，秦始皇一統(tǒng)六國建立大秦帝國過程中，我們可以引導學生認知建立一個統(tǒng)一的國家對社會進步、人民發(fā)展的影響，提高初中生對愛國主義的理解。

愛國是保證祖國統(tǒng)一，任何企圖分裂國家、破壞我國統(tǒng)一的行為均是違背我國人民意愿的。建軍節(jié)、建黨節(jié)等紀念日的設立，不僅是為了讓我們了解建軍、建黨時間，而是讓我們銘記歷史，記住我們之前受到的屈辱，及時吸取歷史經驗教訓，使初中生在歷史教學中知得失、明榮辱，做到以史為鑒、以史為鏡，因此歷史老師在對初中生進行愛國主義教學時，可有效結合歷史事件、歷史紀念日，提高學生對歷史事件的印象，在歷史紀念日可組織學生參與到相關活動中，感受到祖國統(tǒng)一的艱難，如：在五月初五端午節(jié)時，組織學生包粽子、龍舟比賽等方法使學生了解到“端午節(jié)”對我國的影響，了解屈原對我國發(fā)展的貢獻，堅定學生愛國主義情懷，在以后生活中堅定自己愛國信念，守護好祖國和人民。

我們當前經歷的一切都是歷史的產物，教師在培養(yǎng)初中學生愛國主義情懷時，首先需對初中生進行愛國主義教育，培養(yǎng)其歷史感責任感。當前我國初中歷史多講解社會歷史發(fā)展過程，如：人類由低級動物發(fā)展到高級生物，社會由原始社會向奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會逐漸過渡，不管是人類、其他事物均是不斷變化而來。講解中可從衣、食、住、行等方面進行，遠古人以獸皮、樹葉為衣，經過歷史發(fā)展紡織品、絲織品出現，且各個朝代衣服、首飾均不同，結合我們當前衣食住行便可了解到歷史發(fā)展的艱辛。歷史教學本身是一個長期、持續(xù)不斷感染學生的過程，為提高學生掌握程度可通過講解與我們生活密切相關的內容，提高學生對歷史教學的注意力，讓初中學生了解到一切事物均在發(fā)生持續(xù)變化，該方法不僅可培養(yǎng)學生的進取精神，還可培養(yǎng)其對身邊事物變化的認知，培養(yǎng)學生奮發(fā)進取的思想，提高其開拓、進取能力。

二、 歷史人物講解中結合名人名言名事跡，培養(yǎng)學生的愛國情操和民族氣節(jié)

列寧講過愛國主義是歷經千百年沉淀的對自己祖國的情感，所謂“知之深才能愛之切”便是這個道理，我們只要了解自己祖國的歷史才可能更愛祖國?！睹献印分刑岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的理念，金錢、權利均不可以動搖中華兒女民族氣節(jié)。新中國成立后錢學森、李四光、錢三強、華羅庚等人，均于新中國成立后毅然回國，參與到國家經濟、政治發(fā)展中，他們那一個在國外不是學術界舉足輕重的人物，這些人的回國也充分體現了愛國主義精神，有了他們的付出，才有了我們現階段的幸福生活。

1949年中華人民共和國剛成立后，錢學森等一大批留學國外的科學家回國為新中國的發(fā)展而貢獻自己的力量、智慧。錢學森回國面對美國政府的關押、軟禁均毫不動搖，而后經周恩來總理等人的斡旋，于1955年順利回國;華羅庚為回國放棄美國高薪工作，于1950年回國;李四光、錢三強等均在面對外界誘惑、壓力時選擇回國，為新中國的發(fā)展貢獻自己的力量。

所謂時勢造英雄，但前提是英雄需順應時勢，縱觀我國的發(fā)展，歷史人物、英雄人物不計其數，這些名人、偉人不僅書寫了歷史，還為我們傳遞了愛國主義情懷，因此在對初中學生歷史教學過程中，我們要不斷結合歷史人物、事跡對相關歷史進行講解，使學生在掌握名人、名事基礎上，對學習名人的愛國主義精神、情懷進行學習，為其樹立愛國主義思想。如：講解曹操這一人物時，可結合《孫子略解》《兵書摘要》《夢的新書》等，使初中學生感受到曹操民族氣節(jié)、政治抱負、守護人民利益的決心、信念，使其認識到名人的愛國主義精神;在講解郭沫若時，可結合《漂流三部曲》《小品六章》等，讓學生認識到郭沫若的愛國情懷;在講解朱德、陳毅時，可結合1928年井岡山會師事件、1948年淮海戰(zhàn)役，讓學生感受到朱德、陳毅、朱德等人愛國主義精神。

三、 參觀歷史紀念館，培養(yǎng)學生的時代感

在對初中學生進行歷史教學過程中，不僅要進行愛國主義教育，將愛國主義引入課堂同時，要進行課外教學，歷史老師可帶領學生進入當地歷史博物館，組織學生借助物品就我國歷史的發(fā)展進行參觀、感受、學習、感悟。組織學生參觀歷史紀念館、紅軍紀念館，讓學生確實感受到紅軍期間的艱苦條件，在嚴峻國內外形勢下我國人民是如何發(fā)揚愛國主義精神、情懷，從而艱苦奮斗，建立了當前獨立、自主、富強、和諧的新中國，培養(yǎng)學生的時代感。

在對初中生進行歷史教學中，首先要從近現代史開始，主要是近現代史更接近我們的生活，學生學習中感受能力、代入能力較強，近代史是1840年到中華人民共和國成立（1949年），現代史是自中華人民共和國成立到現在，在對初中學生進行歷史教學中，時代感的培養(yǎng)不能離開近代史、現代史，結合近現代史、鄉(xiāng)土教材，為初中學生講解唐胥鐵路的建成及中華人民共和國成立后的經濟、文化、科學技術發(fā)展，還可將中國歷史與世界歷史進行對比，發(fā)現我國當前發(fā)展中不足，明確努力方向，提高初中學生民族責任感。

四、 根據時事熱點分析教學，培養(yǎng)學生憂患意識

古人云“生于憂患，死于安樂”，隨著我國居民生活條件的改善、人口的限制，獨生子女成為家長的“小太陽”“掌心寶”，導致一部分學生學習、生活中經不起大風大浪，不善與人溝通、交流，生活中缺乏競爭意識、憂患意識，因此歷史老師在教學中需做好心理疏導、采用因勢利導方法進行心理教育，使學生可對歷史進行觀察，掌握到歷史發(fā)展的艱辛，提高初中生責任感。

回顧歷史我們發(fā)現每個朝代開國君主均知道打江山的難，明白只有經過勵精圖治，國家、社稷才能長治久安，而每個朝代后期均是統(tǒng)治者貪圖享樂、政治腐敗導致的王朝滅亡，待學生了解歷史發(fā)展道理后，結合當前事實，引導其思考，在當前21世紀激烈競爭狀態(tài)下，經濟在全球化發(fā)展、政治出現多極化、科學技術更是日新月異，如果我們不具備綜合發(fā)展的能力，不論是國家、個人，均會被社會淘汰，因此我們需著重培養(yǎng)學生的憂患意識，做到“居安思?！?。

歷史是過去發(fā)生的事跡，結合當前時事在教學中穿插愛國主義教育，讓學生在了解政治、經濟時事的同時，掌握歷史發(fā)展，明白不管是在以前、現在、以后愛國主義教育永遠不會過時，近5年來我們統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局規(guī)劃，保護我國居民生命、財產安全，我國人們在共產黨領導下堅決抵制破壞行動，為維護我國的利益、安全打下堅實基礎。在歷史教學中進行愛國主義教育，將歷史與當前形勢相結合，讓學生在關注時事、國家安全、利益同時，將愛國主義作為學生、生活、成長的基礎，國慶時組織學生觀看“國慶閱兵”，了解1949年～2019年我國的發(fā)展，在莊嚴、肅穆的國歌、升旗儀式中加深對學生對愛國主義的理解，在當前現代化裝備的盛宴中，感受到我國70年來的進步與發(fā)展。

五、 結束語

老師可在歷史教學中穿插愛國主義教育，利用歷史學科的優(yōu)勢，通過各種途徑將歷史資料、信息滲透到歷史教學中，提高初中學生愛國主義情懷。學生的愛國主義情懷是凝聚人心、堅定信念，確保我們人們可面對一切艱難險阻的基礎，也是保證我國統(tǒng)一發(fā)展的力量。我們在進行歷史教學中始終堅持正確的教學方向，向學生宣講正確的歷史觀，歷史教育中結合教材、歷史事件、歷史人物、歷史紀念日、紀念館、時事熱點，采用與時俱進的方法進行愛國主義思想教育，使我國學生在初中時期便樹立愛國主義精神，可扛起愛國主義偉大旗幟。

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作者簡介：

李沛軍，吉林省長春市，榆樹市于家鎮(zhèn)向陽中學校。