程路

【摘要】隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高職音樂教育領(lǐng)域的教學(xué)方式也在不斷地推陳出新。近年來，多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用也逐漸廣泛起來。本文就多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用和多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用策略做了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】多元文化;音樂教學(xué);高職音樂教育;作用

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)高職院校教育改革工作的不斷深入，高職音樂教育也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。音樂教育不但是素質(zhì)教育的重要組成部分，還是傳承和發(fā)揚(yáng)音樂文化的重要載體。通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，將多元化音樂教學(xué)應(yīng)用到高職音樂教育中，不但能夠有效地提升學(xué)生們的音樂綜合能力，還能夠有效促進(jìn)高中音樂教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。總的來說，就當(dāng)代的高職音樂教育而言，大力推廣和應(yīng)用多元文化音樂教學(xué)是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、多元文化與多元文化音樂教學(xué)概述

所謂的多元文化就是指文化的多元化。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展促使著各種文化的更新和轉(zhuǎn)型，對(duì)于文化的更替而言，既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。

與此同時(shí)，各種新的文化也層出不窮。在這種情況之下，必然會(huì)逐步造就文化的多元化。我們所熟知的音樂文化屬于一種特殊的文化形式，其內(nèi)涵就是利用音樂語(yǔ)言來反映人類的思想。就音樂文化而言，其蘊(yùn)含著深厚的民族特征。因此，在這個(gè)世界上，任何一個(gè)民族都要保護(hù)其獨(dú)特的音樂文化體系，這些獨(dú)特的音樂體系都能夠反映出特有的民族特征和傳統(tǒng)特征。從文化傳播角度來講，高職音樂教育也屬于音樂文化的一部分，所以其發(fā)展趨勢(shì)必然會(huì)受到音樂文化的制約。對(duì)于相關(guān)的高校而言，在進(jìn)行高職音樂教學(xué)的時(shí)候，必然需要開展各項(xiàng)高職音樂教育活動(dòng)，這兩者之間是存在著極為緊密的聯(lián)系的。由此可見，高職音樂教育屬于系統(tǒng)化的教育過程。

將多元文化教育理念引入到不同的教育內(nèi)容中，會(huì)體現(xiàn)出不同的教育思想。音樂民族文化的重要表現(xiàn)，在世界范圍內(nèi)， 不同的國(guó)家和不同的民族擁有著其獨(dú)特的音樂體系。因此，對(duì)于多元文化音樂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生們能夠接觸到各種民族音樂文化，并對(duì)各種民族音樂文化所蘊(yùn)含的文化特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而對(duì)多元文化形成更加深入的理解，進(jìn)而充分挖掘出不同音樂文化中的潛在價(jià)值。隨著我國(guó)高職教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，多元文化教育理念被逐步引入到了高職音樂教育中。隨著多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的廣泛應(yīng)用，不但能夠引導(dǎo)同學(xué)們自主地去探尋音樂文化的奧秘，還能促使學(xué)生在不但接觸探索中，領(lǐng)略不同國(guó)家和不同地區(qū)的音樂文化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂文化的分析和學(xué)習(xí)能力。

二、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

首先，將多元文化音樂教學(xué)應(yīng)用在高職音樂教育中，能夠有效提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今的時(shí)代里，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求也是與日俱增。在這種發(fā)展需求之下，高質(zhì)音樂教育領(lǐng)域要更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用，不但能夠讓學(xué)生們充分了解不同國(guó)家和不同地區(qū)的音樂文化，還能夠幫助學(xué)生們開闊音樂視野，從而為其音樂思維的拓展提供強(qiáng)大的助力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升;其次，將多元文化音樂教學(xué)應(yīng)用在高職音樂教育中，能夠有效豐富高職音樂教育的內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)的高職音樂教育而言，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)模式較為鼓噪乏味。在這種情況之下，必然會(huì)對(duì)學(xué)生們音樂思想的發(fā)展造成一定的束縛，難以有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)高職音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了一定的影響。針對(duì)這一問題，高職音樂教育領(lǐng)域逐步引入了多遠(yuǎn)文化教育理念，將多元文化音樂教學(xué)應(yīng)用在了高職音樂教育中，讓學(xué)生們能夠充分了解世界各地的風(fēng)土人情與歷史文化，既豐富了高職音樂教育的內(nèi)容，又有效地激發(fā)出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;再次，將多元文化音樂教學(xué)應(yīng)用在高職音樂教育中，能夠有效提升學(xué)生們的音樂綜合能力。就當(dāng)今的市場(chǎng)環(huán)境而言，需要音樂人才具備較強(qiáng)的綜合能力。在這種發(fā)展需求之下，高職音樂教育領(lǐng)域就要重視對(duì)學(xué)生們音樂綜合能力的培養(yǎng)。通過多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用，能夠有效推動(dòng)高職音樂人才培養(yǎng)模式的規(guī)范化發(fā)展，以此來有效增強(qiáng)高職音樂教學(xué)的創(chuàng)新力度。采用這種方式，不但能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和音樂技能的積極性，還能夠推動(dòng)高職音樂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生們音樂綜合能力的提升;最后，將多元文化音樂教學(xué)應(yīng)用在高職音樂教育中，能夠發(fā)揮出良好的文化承載作用。人類的音樂文化是人類社會(huì)重要的文化財(cái)富，而音樂教育是傳承和發(fā)揚(yáng)音樂文化的重要途徑，也是承載音樂文化的重要手段。就多元文化音樂教學(xué)而言，其基本的職能就是傳承音樂文化和發(fā)展音樂文化。通過多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用，能夠在借鑒外來音樂文化的基礎(chǔ)上推動(dòng)我國(guó)民族音樂文化的發(fā)展。

三、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）注重本土傳統(tǒng)音樂文化的挖掘

通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，高職音樂教育在應(yīng)用多元文化音樂教學(xué)的過程中，一定要注重本土傳統(tǒng)音樂文化的挖掘和利用。我國(guó)屬于多民族國(guó)家，不但民族眾多，每一個(gè)民族還擁有著其獨(dú)特的音樂文化。因此，老師在開展多元文化音樂教學(xué)的過程中，要充分應(yīng)用和挖掘我國(guó)各民族的音樂文化資源，從而為多元文化音樂教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)大而堅(jiān)實(shí)的力量。這樣做既能夠促進(jìn)學(xué)生們音樂文化素養(yǎng)的提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們逐步形成熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)，促使其對(duì)于本土音樂文化的建設(shè)予以高度重視，從而促進(jìn)我國(guó)音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展。首先，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕厣珌黹_展教學(xué)。例如在四川地區(qū)的高職院校，音樂老師們可以將四川人民的勞動(dòng)號(hào)子引入到音樂教學(xué)中;在云南地區(qū)的高職院校，音樂老師們可以將傣族歌舞引入到音樂教學(xué)中;在廣西地區(qū)的高職院校，音樂老師們可以將當(dāng)?shù)氐膲炎迕窀枰氲揭魳方虒W(xué)中。另外，高職院校還可以邀請(qǐng)一些傳統(tǒng)音樂藝術(shù)家到校園中來，組織開展相關(guān)的訪談活動(dòng)，以此來讓傳統(tǒng)音樂藝術(shù)家們能夠和學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面的交流，以此來讓學(xué)生們能夠更加深入地理解傳統(tǒng)音樂文化;其次，老師在開展多元文化音樂教學(xué)的過程中，要重視民間音樂文化的挖掘和講解。民間音樂文化是本土音樂文化的重要組成部分，能夠充分體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕厣?。例如老師在講解嶺南音樂文化的過程中，可以分析粵劇、潮劇等，尤其是潮語(yǔ)歌曲，改革開放以來迅速發(fā)展，已成為不可忽視的獨(dú)立存在。

（二）重視世界音樂文化在音樂教學(xué)中的滲透

世界音樂文化是經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史積累而逐步形成的，屬于全人類的重要文化遺產(chǎn)，所以，高職音樂教育在應(yīng)用多元文化音樂教學(xué)的過程中，要重視世界音樂文化在音樂教學(xué)中的滲透。就世界音樂文化而言，其范圍是及其廣泛的，將其引入到高職音樂教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生們接觸到不同國(guó)家和不同民族的音樂文化，從而有效地開闊學(xué)生們的視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。例如在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們播放一些非洲地區(qū)的土著鼓樂。就非洲鼓而言，其是西非曼丁文化的代表性樂器，可算是世界上最為古老的樂器之一。另外，老師還可以同時(shí)就土著鼓樂的文化內(nèi)涵進(jìn)行相關(guān)的講解。再例如將越南的傳統(tǒng)音樂引入到高職音樂教學(xué)中。從具體的表現(xiàn)形式上面來看，越南傳統(tǒng)音樂和我國(guó)傳統(tǒng)音樂的形式是較為接近的，和我國(guó)的音樂文化之間存在著相互印證和對(duì)比的價(jià)值。就越南的傳統(tǒng)音樂而言，無論是宮廷合奏音樂還是戲曲合奏音樂，都是主要以多種樂器的合奏為主，比如箏、胡琴、月琴、琵琶以及3弦的合奏。通過這種形式，能夠讓學(xué)生們了解更多的器樂文化。總之，采用這種教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生們接觸到更加廣泛的音樂文化，還能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)高職音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。另外，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還可以舉辦一些世界音樂文化交流活動(dòng)，為學(xué)生們推薦一些世界上著名的優(yōu)秀音樂，使學(xué)生欣賞到美妙音樂作品的同時(shí)使學(xué)生對(duì)世界各國(guó)不同的音樂文化深入了解，從而促使學(xué)生們能夠自主地去挖掘和了解世界音樂文化，進(jìn)而充分發(fā)揮出多元文化音樂教學(xué)的成效。

（三）要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

在高職音樂教育過程中引入和應(yīng)用多元音樂文化教學(xué)，在教學(xué)形成和教學(xué)方法上就要不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。首先，教師要重視自身教學(xué)水平的提升，結(jié)合當(dāng)今高職教育領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)理念，將多遠(yuǎn)文化教學(xué)理念充分引入到高職音樂教學(xué)的過程中;其次，老師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生們的主體地位予以尊重，重視音樂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。例如結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好來設(shè)置相關(guān)的音樂選修課程，比如民族演唱伴奏、樂器演奏、民樂演唱等課程，以此來推動(dòng)多元文化音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展;最后，老師要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與音樂專業(yè)知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合到一起，以此來促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過相關(guān)的闡述表明，對(duì)于當(dāng)代的高職音樂教育來說，多元文化音樂思想是非常關(guān)鍵的應(yīng)用元素，其發(fā)揮的作用也是十分巨大的，因此，高職音樂教育人員一定要掌握多元文化音樂教學(xué)的重點(diǎn)。在開展多元文化音樂教學(xué)的過程中，大力挖掘和利用傳統(tǒng)音樂文化，加強(qiáng)世界音樂文化的滲透作用，對(duì)以往的音樂教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng)新，從而有效地促進(jìn)高職音樂教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

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