郭瑨 康厚芬

摘? 要：急救知識的推廣與普及是影響院前急救的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國中職院校學(xué)生對于院前急救理論知識與急救技能掌握的基本情況并不樂觀，本文通過調(diào)查問卷方法，隨機抽取我校2018級入學(xué)的398名中專學(xué)生展開問卷。為日后中職院校開設(shè)急救相關(guān)知識與培訓(xùn)課程提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 急救技能? 院前急救措施? 急救知識培訓(xùn)現(xiàn)狀? 急救培訓(xùn)? 探討研究

由于當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，人們?nèi)粘５纳鐣钪饾u增多，需要面臨的各種突發(fā)事故和意外傷害也隨之增多，突發(fā)的意外事故已經(jīng)成為當(dāng)今社會最嚴(yán)峻的問題，人們對待急救知識與急救技能的需求增加。近些年來，中職院校學(xué)生在日常體育運動期間常常出現(xiàn)意外事故，以關(guān)節(jié)錯位、跌打損傷、過激運動昏厥、中暑、運動急性猝死較為常見。在意外發(fā)生之后，時間成為搶救成功與否的關(guān)鍵^[1]。本文就中職學(xué)校如何開展院前急救知識培訓(xùn)進(jìn)行探討。

一、常見的院前急救知識

院前急救指的是在遇到各種危及生命的急癥、創(chuàng)傷等災(zāi)難性事故傷員在抵達(dá)醫(yī)院之前進(jìn)行的緊急救護措施，包括現(xiàn)場的緊急處理和監(jiān)護轉(zhuǎn)運到醫(yī)院的整個過程。例如，面對流血不止的患者，需要進(jìn)行緊急現(xiàn)場止血，否則患者將會因失血過多而身亡;再比如，面對無明顯生命體征的患者，黃金急救時間是4分鐘，由于猝死患者在4—6分鐘發(fā)生不可逆腦死亡，臨床資料顯示，猝死患者在心臟驟停的4分鐘內(nèi)進(jìn)行有效搶救，成活率可達(dá)60.95%^[2]。因此，在發(fā)生意外時對患者實施正確、及時、有效的急救措施，能夠降低意外造成的傷害并減少死亡率。據(jù)新聞媒體統(tǒng)計，普及急救知識的黃金階段就是學(xué)校教育時期^[3]。鑒于此，為了解我校學(xué)生的急救知識與技能的掌握情況以及我校開展急救知識普及課程提供參考依據(jù)進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查中職學(xué)校學(xué)生掌握院前急救知識程度及需求基本情況

隨機抽取我校2018級學(xué)生共計398名進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生為210名，女生為188名;年齡14—23歲，通過參考相關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容涉及中職院校學(xué)生獲取急救知識的渠道和方式、中職院校學(xué)生對常見急救知識的掌握現(xiàn)狀以及學(xué)生對急救知識的需求情況。發(fā)放調(diào)查問卷共計398份，參與調(diào)查男生210名，女生188名。問卷采取學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成問卷調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場填寫、現(xiàn)場回收的方式。問卷有效率達(dá)100%，有效問卷398份。

通過調(diào)查問卷顯示的數(shù)據(jù)，分析我校學(xué)生的急救知識與技能的掌握情況以及學(xué)生對急救知識與技能培訓(xùn)的需求情況。

中職院校學(xué)生急救的知識與技能水平急需提高，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，完全掌握心肺復(fù)蘇急救措施的學(xué)生僅占1.51%;可以簡單操作的有35人占8.79%;有201人占總?cè)藬?shù)的50.50%從未聽過心肺復(fù)蘇。對于止血和包扎傷口，絕大多數(shù)學(xué)生也僅簡單了解或者實施基本操作。由此可見，中職院校學(xué)生的急救知識與技能的掌握情況非常不好，急救知識與技能水平急需提高。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生對急救知識與技能的學(xué)習(xí)需求極大。

三、中職院校開展院前急救知識培訓(xùn)的可行性及實施辦法

（一）基于“以人為本”理念的深化

隨著社會的不斷發(fā)展，我國政府在面對自然災(zāi)害以及突發(fā)事件等危及人民群眾生命和健康的時候，向全世界展示了中國力量，一不惜一切的代價來挽救人民的生命保證國人健康，全面實行了“以人為本”的理念^[4]。特別是在2003年抗擊非典、2008年汶川大地震、礦難、手足口病流行的處置上，充分展現(xiàn)了國家對人民生命及健康的重視。

（二）開展院前急救知識培訓(xùn)的實施辦法

中職院校加大學(xué)生基本急救知識與技能宣傳與普及力度。例如，依據(jù)各大中職院校的實際情況，設(shè)立急救知識與技能的課程，進(jìn)行為期十五天的基本急救知識與技能專項培訓(xùn)，開展專題講座;中職院校將急救課程設(shè)為中職教育的必修課，成為中職學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分;充分利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校宣傳欄、報紙期刊、校園微信公眾號向?qū)W生推送急救相關(guān)知識，為普及急救知識，加大宣傳力度;通過學(xué)生社團定期組織急救知識技能的競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識與技能的積極性，還為學(xué)生提供了急救技能知識的實操平臺^[5]。

各大中職學(xué)校還可以將急救知識融入體育課教學(xué)以及軍訓(xùn)中，通過體育教師及教練組織學(xué)生進(jìn)行急救現(xiàn)場演習(xí)訓(xùn)練等方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且鼓勵中職學(xué)校學(xué)生利用假期時間，將所學(xué)知識在社會實踐中予以體現(xiàn)，走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行宣傳與實踐，讓更多的人掌握急救知識，為社會做出巨大貢獻(xiàn)。因此，基于“以人為本”理念下中職學(xué)校開展院前急救知識培訓(xùn)是切實可行的，院前急救培訓(xùn)可以有效地提高和解決我國院前急救的成功率有利于社會發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，加強中職學(xué)校學(xué)生急救知識與技能的培訓(xùn)，在提高學(xué)生遇到危急情況自救能力的同時也提高了學(xué)生之間的互救能力，為社會儲備了急救方面的人才，提高了國民急救知識能力與水平，無論是對于學(xué)生個人、學(xué)校、家庭、還是全社會都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

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