鐘風(fēng)娣

摘? 要：興趣是一種積極的心理傾向，是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。在教育教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)高效教學(xué)，教師既要注重學(xué)科知識的講解，還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓課堂變成師生雙向互動的課堂。尤其是高中化學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取趣味性教學(xué)方式，以消除學(xué)生對晦澀難懂的化學(xué)知識的畏懼心理，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中? 化學(xué)? 趣味性教學(xué)

高中化學(xué)知識性比較強，但欠缺趣味性，這也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興致和積極性不高的原因之一。為了改善這一局面，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實情采取趣味性教學(xué)法，趣味教學(xué)主張寓樂于學(xué)、滲情于教，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。高中學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力和接受能力，一旦讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生會積極解決難題，自覺思考學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題，這對拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度、提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生做到身心放松

興趣是一種心理傾向，所以對氛圍要求比較高。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師采取說教式教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、緊張，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下感到乏味、壓抑。這種情況下，很難讓學(xué)生產(chǎn)生積極的、愉悅的情緒。所以，為了實現(xiàn)趣味性教學(xué)，化學(xué)教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上做到全身心放松，以此喚醒學(xué)生的情感^[1]。寬松教學(xué)氛圍的營造應(yīng)當(dāng)從兩個方面著手，分別是內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。首先，就內(nèi)部環(huán)境而言，教師要著重改善師生之間的關(guān)系。在筆者看來，化學(xué)教師先要更新教育理念，認(rèn)識到師生之間的關(guān)系是平等、合作的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)觀念中教師為尊為大。只有樹立正確的教育理念，教師才能真正放低姿態(tài)，和學(xué)生平等相處。這樣，學(xué)生真正感受到教師的平易近人，在這個基礎(chǔ)上由“親其師”而“信其道”。師生關(guān)系融洽，學(xué)生在課堂上才能做到真正的身心放松。其次，就外部環(huán)境而言，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動富有活力的可視化情境，將晦澀難懂的化學(xué)知識以圖片、視頻等文本形式呈現(xiàn)出來，這樣既可以降低學(xué)生理解難度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置懸念性教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生好奇心

高中學(xué)生的求知欲和好奇心非常強，這是實現(xiàn)趣味性教學(xué)的契機。在教學(xué)實踐中，化學(xué)教師可以以此為切入點給學(xué)生設(shè)置懸念性教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性^[2]。眾所周知，化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。因此，化學(xué)教師可以在教學(xué)中通過趣味性的實驗喚醒學(xué)生好奇心。例如，在講解“堿金屬元素和鹵素”這節(jié)內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學(xué)生對“鹵素”的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師可以利用淀粉、碘等做一個化學(xué)實驗。具體操作過程如下：先將定量的碘加入燒杯中，接著在燒杯中加入適量的淀粉，將其充分混合。完成這步操作之后，教師讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察，學(xué)生并未看到有明顯的現(xiàn)象。然后，教師再將幾滴水滴入之前淀粉和碘的混合物中。這個時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了大量的紫煙。這一實驗現(xiàn)象如同“魔術(shù)”，對高中學(xué)生具有很強的吸引力，可以將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性

生活現(xiàn)象對學(xué)生來說熟悉且親切，化學(xué)教師在教學(xué)中若是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，可以增強化學(xué)知識對學(xué)生的吸引力，從而調(diào)動學(xué)生參與積極性。所以，趣味性教學(xué)模式下，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入研究課本知識與實際生活之間的聯(lián)系，然后抓住兩者之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生帶著很強的求知欲全身心投入到教學(xué)活動之中，在習(xí)得知識的同時感受到化學(xué)知識的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣^[3]。例如，在給學(xué)生講解“二氧化硫的漂白性”這一知識點的時候，化學(xué)教師可以聯(lián)系實際生活進行教學(xué)。譬如，市面上有很多看起來很白的饅頭、蘑菇、銀耳等，其中部分是被二氧化硫漂白過。此外，還有白色的書籍、草帽、報紙等，被太陽暴曬后或者長時間放置后會變成黃色，這些現(xiàn)象中均涉及二氧化硫的性質(zhì)。這種以學(xué)生實際生活為鏈接而展開教學(xué)活動的方式可以消除學(xué)生對化學(xué)知識的畏懼心理，反而讓學(xué)生體會到化學(xué)的“平易近人”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、開展豐富的實踐活動，增強學(xué)生的體驗樂趣

高中學(xué)生有很強的動手能力，化學(xué)教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在做好理論教學(xué)的同時還要立足實際，組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，使學(xué)生在習(xí)得知識的同時感受到動手的樂趣^[4]。例如，在學(xué)生掌握聚氯乙烯和聚乙烯的化學(xué)性質(zhì)之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開調(diào)研活動，主題為“保鮮膜鑒別活動”，讓學(xué)生分別對小區(qū)以及學(xué)校附近的菜市場、超市等進行走訪調(diào)查，收集保鮮膜樣品，然后通過浸水法、燃燒法、抖動法、觸摸法等方法對其構(gòu)成成分進行鑒別，從而驗證其優(yōu)劣性。譬如使用燃燒法進行鑒別，不易燃燒，火焰為綠色，而且離開火即熄滅則為聚氯乙烯。而遇火即燃，并且火焰是黃色，在燃燒的時候會滴落石蠟狀的油滴即為聚乙烯。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生有效理解和掌握化學(xué)知識，還能深化學(xué)生的情感體驗和直觀感受，使學(xué)生體驗到探究的樂趣。

結(jié)語

趣味性教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種新的趨勢，也是提升化學(xué)教學(xué)效果的有效手段。化學(xué)教師要清楚地認(rèn)識到這一點，及時更新教育理念，深入研究化學(xué)學(xué)科特點，在這個基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行趣味化處理，從教學(xué)氛圍、教學(xué)理念等各個方面著手創(chuàng)新，為化學(xué)課堂教學(xué)注入生機、活力，讓學(xué)生始終保持積極的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)知識水平。

參考文獻

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