史海雷

摘? 要：物理是一門和生活息息相關(guān)的學科。新課標教學體制改革背景下，要求初中物理教學的啟蒙開展要重視和實際生產(chǎn)、生活以及時代進行有效聯(lián)系，不斷加強教學內(nèi)容和學生生活、社會發(fā)展以及科技進步等方面進行緊密相關(guān)，幫助學生全面理解并掌握物理知識內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生運用所學物理知識處理實際問題的物理綜合運用能力;因此，探究并歸納出一套系統(tǒng)完善的生活素材教學資源，增進學生和物理科學之間的親近感，提升初中物理課堂教學整體質(zhì)量至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：生活素材? 初中物理教學? 應用研究

一、引言

初中物理知識具備較強的理論化和抽象化特征，學生在日常生活中看到的現(xiàn)象，很多都能夠借助物理知識進行解釋，例如在“光的折射”這一物理知識中，學生把筷子插進水杯，就可以看見折射現(xiàn)象，通過這樣和日常生活實際息息相關(guān)的例子，抽象的物理知識會變得更加直觀形象，學生更容易理解和記憶，對提高初中物理課堂教學開展的整體質(zhì)量和效率有著極其重要的促進作用;因此，加強生活素材在初中物理教學中的實際應用至關(guān)重要。

二、生活素材在初中物理教學中應用的有效策略

（一）利用日常生活中的物品進行物理課堂導入

課堂導入是物理課堂教學中非常關(guān)鍵的一個階段，有效的物理課堂導入能夠全面調(diào)動學生的物理學習興趣，對集中初中生注意力有著非常重要的作用;因此，授課教師務必要重視利用日常生活中的物品進行物理課堂導入。實際初中物理課堂教學中，新知識教學前，授課教師可以用5—8分鐘的時間利用日常生活中的實際現(xiàn)象進行新知識引入，從而全面激發(fā)學生的探究學習興趣，讓其能夠在第一時間進入物理學習狀態(tài);比如，在《升華和凝華》課堂教學中，授課教師可以拿出事先準備好的不能用的白熾燈泡和一個好的白熾燈泡，并讓學生觀察這個燈泡的變化，這時學生在直觀觀察之后會回答老師的問題“不能用的白熾燈泡里面變黑了?！彪S即授課教師可以進一步引導學生思考“為什么不能用的白熾燈泡變黑了呢？”此時學生就會一臉茫然，之后授課教師再點題“本節(jié)課要學習的物理知識就是為什么不能用的白熾燈泡會變黑。”這就很好地激發(fā)起了學生的學習興趣。

（二）自制日常生活道具調(diào)動物理課堂學習氛圍

以往初中物理課堂教學中，授課教師普遍采用“一言堂”式的教學方式，學生多被動接受相關(guān)物理知識內(nèi)容，長此以往，不僅難以提高初中物理課堂教學質(zhì)量和效率，還會大大降低學生的物理學習興趣;因此，為了從根本上改變這一物理課堂教學問題，授課教師務必要積極為學生構(gòu)建一個良好的物理學習情境，基于生活化素材在物理課堂教學中的應用探究，授課教師可以通過自制日常生活道具調(diào)動初中物理課堂學習氛圍，從而在為學生構(gòu)建一個輕松自在的物理學習氛圍的同時，強化初中生物理學習的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐操作能力，從而幫助學生更深一步地對物理知識進行體會和總結(jié)。

（三）利用生活化的素材進行物理實驗操作教學

處于初中教育階段的學生整體身心發(fā)展已經(jīng)趨于完善，心理和情緒變化較為明顯，青春期心理和精神特征非常明顯，且對新鮮事物和自己感興趣的事物充滿向往，這就在一定程度上導致其在實際課堂學習中很難集中注意力;基于初中生這一發(fā)展特點，授課教師在實際物理課堂教學中，務必要利用好學生的好奇心理進行教學。由于初中物理知識具備較強的理論性和抽象性，除了基礎定理公式之外，大多需要借助物理實驗進行教學，對此授課教師就可以積極利用生活化的素材進行物理實驗操作教學，以增強學生物理實驗興趣和好奇，從而幫助學生更好地理解和接受相關(guān)物理知識內(nèi)容。這就要求授課教師在實驗教學操作前務必要事先為學生準備好實驗所需要的器材，并積極利用日常生活中的素材進行實驗操作，從而增強學生的物理實驗操作親近感，比如，在《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》物理實驗教學中，授課教授可以事先為學生準備一個日常生活中常見的5L礦泉水瓶，實驗操作中授課教師可以讓學生給礦泉水瓶灌滿水，在讓學生舉起裝滿水的礦泉水瓶，此時授課教師再將班級常備的洗手液涂抹在礦泉水瓶的瓶蓋或瓶底上，之后再讓學生舉起來，這時學生會發(fā)現(xiàn)沒有之前那么好舉了。這時授課教師再引導學生思考：“為什么涂抹洗手液之后的礦泉水瓶更難舉了？”學生就會充滿更強烈的探究興趣，有的學生會說：“因為洗手液很滑，涂抹了洗手液的礦泉水瓶就變得更滑，所以很難舉?！彪S即授課教師再引入本節(jié)課要通過實驗操作探究的內(nèi)容，學生就能夠輕而易舉地理解和把握。

（四）借助生活經(jīng)驗培養(yǎng)學生運用物理知識能力

初中物理教學中，有很多概念性、理論性的內(nèi)容，需要學生更好地理解和記憶才能夠有效運用所學知識處理實際問題;因此，為了進一步幫助學生更好地理解和記憶物理概念和相關(guān)理論，授課教師一定要重視借助生活經(jīng)驗培養(yǎng)學生運用物理知識處理實際問題的能力。比如，在《彈力》教學中，授課教師可以引導學生回想日常生活中具有彈力的實物，如女生扎頭發(fā)的橡皮筋、男生打籃球用的護腕護膝等等，之后授課教師可以以女生扎頭發(fā)用的橡皮筋為例，當橡皮筋受到較小的拉力，橡皮筋會邊長變細;而當橡皮筋受到較大的拉力，則橡皮筋就會變得更長更細，這都是彈性的具體表現(xiàn)。這樣的物理概念知識教學方式更貼近學生日常生活實際，學生學習、理解以及接受知識內(nèi)容的主動性就會越來越高，能夠自主根據(jù)授課教師提出的問題展開聯(lián)想和更深層次地探究。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代初中物理課堂教學中，為了更好地幫助學生理解和記憶，授課教師務必要率先認識到生活素材在初中物理教學中應用的主要優(yōu)勢，積極利用日常生活中的物品進行物理課堂導入，并重視自制日常生活道具調(diào)動物理課堂學習氛圍，同時利用生活化的素材進行物理實驗操作教學，借助生活經(jīng)驗培養(yǎng)學生運用物理知識能力，只有這樣才能夠在根本上幫助初中生理解和接受物理知識內(nèi)容的同時，強化初中生運用所學物理知識內(nèi)容處理實際問題的物理綜合能力。

參考文獻

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